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    人教版初中语文七年级下册 - 假如生活欺骗了你

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  • 时间:  2016-02

诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案9

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诗两首
教学目标
知识与技能
把握两诗的感情基调,有感情地朗读诗歌,背诵《假如生活欺骗了你》
理解两诗的哲理,学习对生活的积极态度
学习《未选择的路》的象征手法
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法
情感态度价值观
学习面对困难或挫折时的积极态度,培养坚韧的品质
养成对人生严肃慎重的态度,对人生道路做出正确的选择
教学重点:1、理解两诗的哲理,学习对生活的积极态度
2、象征手法
教学难点:同上
教学准备:1、学生熟读诗歌,初步对诗歌作自我的解读
2、学生查询作者的相关资料
3、查询什么叫象征
4、教师准备课件及诗歌朗诵录音
四、教学过程
第一课时
《假如生活欺骗了你》
假如生活欺骗了你

教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计目的

导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?
今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
学生列举所知的俄罗斯文学大师(托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等)
由俄罗斯文学导入,强调普希金在俄罗斯文学中的地位。

了解作者
及创作背景



同学们都在预习时查询过有关普希金的资料,现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。
教师在学生介绍完后可稍作补充,强调普希金为自由,为理想战斗的精神和高贵的品格。
普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
检查预习,考察学生搜集资料的能力。了解普希金,学习伟人精神。



听读诗篇

A听朗读,画出朗读的节拍
B自由朗读
C小组内朗读,然后请几个代表全班朗读
按老师要求,听、读课文,体会诗歌情感,把握读诗节奏。
听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。

研读诗歌



问主题:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
明确诗歌主题。


细揣摩:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

揣摩细处,启发学生正视困境和磨难


品写法:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?


品味直接抒情的作用和效果

回味涵咏
结合生活谈体会

再读诗歌,回味涵咏,结合生活经验,谈谈你对这首诗歌的体会。
自读诗歌,回忆自己在面对逆境和挫折时的表现,谈诗歌对自己的启发

结合生活谈体会,让诗歌所宣扬的乐观精神内化。


第二课时:《未选择的路》

未选择的路

教学环节
教师活动预设
学生活动预设
教学目的

导入新课
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些?
人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 
屈原有:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
辛弃疾:独上高楼,望尽天涯路
鲁迅:其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路

紧扣诗歌中心导入,路喻人生

了解作者
简略介绍作者:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
简略了解作者
了解作者,积累文学常识

听读诗篇
A听朗读,画出朗读的节拍
B自由朗读
C小组内朗读,然后请几个代表全班朗读
按老师要求,听、读课文,体会诗歌情感,把握读诗节奏。

听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。

研读诗歌


把握主题:请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
明确诗歌主题


全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
明确作者的写作思路


诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?

明确作者写作的意图

学习象征手法

什么是象征?象征跟比喻有什么区别?能举一两个和课文形式相同的例子吗?
请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料,谈谈自己对于象征的理解。

交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。
象征手法的运用包括象征体和本体两个方面,象征体和本体之间必须有内在联系。本体:具体的事物;象征体:某种特殊意义
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活,而且也都从本质特征上考虑。
 
学习象征的写作手法

联系生活回味涵咏
结合生活的经验和体会,谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流,然后请个别同学全班交流
结合生活的经验和体会,谈谈对诗歌的体会

回归生活,明确面对生活选择应该慎重。