人教版语文七年级下册第三单元第二课
闻一多先生的
说和做
备课人：初一语文备课组 董建扩
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
本单元是人物单元，有科学家，有艺术家，有文学家，有政治家，而闻一多是学者和革命家的代表。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。本单元和本册书的“成长”单元、“爱国”单元、“艺术”单元、“探险”单元、“动物”单元共同构成了七下语文对学生思想、情感教育的素材，这些素材的设置符合学生认知和情感发展的规律，也起着承上启下的作用。
《闻一多先生的说和做》一文，作者臧克家从“说和
做”这个独特视角，用“管中窥豹”的“管”，
向我们展现了闻一多先生作为一个学者 和革命家
言行一 致的作风和执着勤奋、视死如归的精神。
课标摘引
一、识字与写字部分：
第1条：累计认识常用汉字3500个左右。

二、阅读部分：
第3条、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
第4条、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
第7条、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品
的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品
味作品中富于表现力的语言。
学习目标
1.通过预习和检查，读准生词。
2.找出表明“说和做”态度的句子，用几个词语描述闻一多的精神。（重点）
3.选择文中富有表现力的语言，并说出其好处。（难点）
学情分析
1.学生经过初中一个学期的学习，在概括、赏析方面具备了一定基础，可以多给学生一些自主的空间。
2.本文语言有文言文风格，引用较多，学生理解起来存在一定困难，需要教师点拨或者合作探究。
3.所教两班学生风格略有不同：1班活泼好动，老师要注意课堂既要放好，又要收好；2班自己是班主任，秩序较好，可以多给学生鼓励和空间，让学生放得开，有更多的生成。
教法学法
教法：任务驱动法、启发教学法
学法：预习自学法、合作讨论法、自主释疑法、写作练习法
教学过程
一、导入新课
二、检查预习
三、整体感知
四、信息筛选
五、归纳概括
六、语言赏析
七、写作练习
八、总结延伸
九、课下作业
一、导入新课——引出闻一多
播放歌曲《七子之歌·澳门》。
介绍： 1999年12月20日澳门回归被用为主题曲，《七子之歌》共七首，象征被外国列强侵占的七处中国国土，即澳门、香港岛、台湾、威海卫、广州湾(广东湛江)、九龙岛、大连。
七子尽泪下，诗人独悲歌。
作者就是为祖国而歌、而泣的诗人——闻一多。
也是今天课文的主人公。
设计理由：增加吸引力，创设氛围。既引出课题，又为课文学习奠定基调。
地壳 校补 赫然
函寄 漂白 衰微
卓越 深宵 钻探
锲而不舍　 兀兀穷年　　 警报迭起
潜心贯注　 迥乎不同 慷慨淋漓　　
气冲斗牛 无暇顾及　　 目不窥园　　
仰之弥高 炯炯目光 沥尽心血
二、小组竞赛——我来秀预习
设计理由：扫清阅读障碍，培养预习习惯，调动小组力量。
三、整体感知：了解闻一多
1.朗读课文。（师生齐读）
2.文章写了哪两种身份的闻一多？各写了哪几件事？
设计理由：让学生粗线条了解文中写了一个怎样的闻一多，理清作者思路，并为深入理解课文思想内容打下基础。这是教材对本单元学习提出的要求。
四、信息筛选——认识闻一多
作为学者和革命家，闻一多是分别如何对待“说和做”的？从文中找出相应的句子。
设计理由：从面到点，进一步了解闻一多，锻炼学生筛选信息的能力。
五、归纳概括——评价闻一多
小组合作：
每组选择几个词语评价闻一多的精神。
设计理由：学生个人体验辅以集体智慧，用词更为凝练。
六、语言赏析——品味闻一多
组内交流，个性展示：
选择文中你认为富有表现力的句子，并说出其好处。
提示：人物描写、修辞手法、结构内容、语言风格……都是选择范围。
设计理由：此环节放给学生，不预设答案，充分生成。遵循课标实施建议：不以教师代替学生的阅读实践，不以模式化来代替学生的体验和思考，防止用集体讨论来代替个人阅读。
七、写作练习——赞美闻一多
用下面的句式写一段话：
闻一多是我的偶像，
因为他 ，
因为他 ，
因为他 。
设计理由：对作品中的形象，能说出自己的体验，化外为内，让书本印象变成学生自己的评价，加深学生对闻一多精神的认识。锻炼学生仿句能力，符合中招训练要求。与本单元综合学习“我也追‘星’”呼应。
八、总结延伸——仰慕闻一多
1.小结：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
2. 延伸：1946年7月15日在悼念被国民党特务暗杀的李公朴的大会上，发表了著名的《最后一次的演讲》，当天下午在西仓坡宿舍门口即被国民党昆明警备司令部下级军官汤时亮和李文山枪杀，闻一多之子闻立鹤也身受重伤。
他不光用语言和行动，更是用生命诠释了无私、勇敢、正直的崇高品格。
正如臧克家在《有的人》中所写：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
闻一多先生永远活在我们心中。
设计理由：立足课本上，超出课本外。使课堂容量更大，深度更广，人物更加高大、全面。
九、课下作业——学习闻一多
以“我生活中的‘说和做’”为题在周记本上写一篇不少于300字的练笔。
设计理由：在情感体验，领悟内涵的基础上，获得对自然、社会、人生的有益启示。陶冶和实践相结合，这才是教育的落脚点。
板书设计
学者：做了再说，做了不说。
革命家：说了就做。
口 的 巨 人 ， 行 的 高 标 。
设计理由：站在两块基石上，闻一多形象格外高大，真正成了“巨人”“高标”。新颖别致、直观形象、一目了然。
恳请批评指正！