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    人教版初中语文七年级下册 - 26 猫

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  • 时间:  2016-02

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《猫》导学稿

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26.《猫》导学稿(第一课时)
主备人: 学科组长:马丽 : 授课时间: 月 日 累计课时:
教学目标:
知识目标:
1、积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。
2、了解作者情况。
3、朗读课文,初步感知三只猫的不同。
能力目标:
培养学生善于观察、积累生活的习惯。
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
德育目标:
感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理。
教学重点:
整体感知课文内容,疏通文意。
教学难点:
朗读课文,初步感知三只猫的不同。
教学方法:朗读法;合作、探究法;交流法。
课 型:精读课、
“先学”环节:
(一)课前预习:
读课文,圈画出生字、词语,并识记其音、形、义。
朗读课文,熟悉内容。
了解作者情况。
(二)激情导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养他。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
﹙三﹚检查预习
1、听写纠错;
2、互批练习册
评价:各小组长根据批改情况,口头互评。
过渡:同学们预习的很好,对课文的理解怎样呢,下面我们来研读课文。
(四)自主思考:
1、速读课文,思考:
问题预设:
1.三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?
2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品的内容。(学生听完教师说后,做4分钟准备,然后举手起来说。)
“后教”环节 :

小组合作完成下列表格,并在黑板上展示。

第一只猫
 第二只猫
 第三只猫

来历




外形




性情




地位




结局




评价:各小组叫号回答,教师根据内容赋分评价。
“提升”环节:
过渡语:下边我们做一个小练习,依据你对课文的理解,填写句子,并赏析,看看谁有自己独到的见解。
学生按照对课文的初步理解,完成下列句子。
例如:读 它便扑过来抢,又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的小猫。
赏析:这一处猫的动作描写,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象,更重要的是能唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生。
小结:
这节课,我们主要是疏通文意,了解了作者家中发生的“猫”的故事,养猫本来是一件乐事,可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由,我们将在下一节课细细品读。

板书设计:
第一只猫:可爱小猫因病亡 酸辛、难过(首次养猫)
第二只猫:活泼有趣却亡失 怅然、愤恨(久不养猫)
第三只猫:平白无故蒙冤屈 暴怒、愧疚(永不养猫)


课后反思:

26.《猫》导学稿(第二课时)
主备人: 学科组长: 审核人: 授课时间: 月 日 累计课时:

教学目标:
知识目标:
深入品读,品味作者朴实深邃背后的情感。
学习这篇文章的写作方法。
能力目标:
1、培养学生热爱生活的态度,培养学生善于观察、积累生活的习惯。
德育目标:
教育学生宽容仁爱、关爱弱小。
学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学重点:
深入品读,品味作者朴实深邃背后的情感。
学习这篇文章的写作方法。
教学难点:
教育学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学方法:问题设疑法;自主、合作、探究法;交流。
课 型:精读课、
“先学”环节:

(一)课前预习:
联系生活,写一段自己养小动物的经历,与大家分享。

(二)激情导入:读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。
(三)预习反馈:学生交流自己养小动物的经历,与大家分享,教师评价赋分
(四)自主学习
过渡语:今天我们进一步来学习课文,品读赏析,理解作者的写作意图。
下边请大家读养第二只猫的语段, 品味作者朴实深邃背后的情感。
问题预设:
1、对于这只猫的结局,大家持什么感情?
2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
3、“自此,我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情?
(学生自己独立思考3分钟后在小组交流,然后各组推选一名学生回答。)
“后教”环节 :

过渡语:俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文,着重画出表现第三只猫受冤的经历,作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指导。
多媒体出示,思考以下问题:
1、概括第三只猫受冤的经历,各用一个词语
(买鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相)
2、假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”会怎样想?怎样做?
3、在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接写出了“我”的思想感情?仔细体会这些词语的含义。
4、“自此,我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么?
(以上问题小组探究交流,其中的疑难问题,再有问题,老师引导学生解决。)

5.养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?读后师生评议。

教师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤

“提升”环节:
1、作者为什么不单写第三只猫,还要写第一只猫、第二只猫?
2、采用第一人称的叙述方式,有什么好处
3、作者通过这篇文章告诉了我们什么?给了你怎样的启示?
4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历,请你想象一下,并在组内交流。


小结:
郑振铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情,也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
板书设计:
第一只猫:可爱
第二只猫:有趣 永久的痛



第三只猫:被诬陷

课后反思: