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    人教版初中语文七年级下册 - 27 斑羚飞渡

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  • 时间:  2016-02

《斑羚飞渡》说课稿6

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《斑羚飞渡》说课稿

各位评委老师,各位同仁,大家好!今天我说课的内容是《斑羚飞渡》,下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。
一 教材分析
1 教材的特点和处理
(1)本文是七年级下册第六单元的第二课,描写了一群斑羚身处绝境,舍生取义,视死如归的壮举。既体现了本单元“关注动物世界”的学习重点,又启示人们重新审视人与动物的关系,培养学生的社会责任感。
(2)本文故事情节不难理解,所以我采用“情”贯穿全文,创设情景,以情激情,利用诵读,音乐,画面共创氛围,为后文的陈情作铺垫,让语文课迸发出生命的活力。
2 确立学习目标
新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展,从三个维度出发,同时结合本单元教学说明,我将本节课的教学目标制定如下:
知识目标: 了解课文内容,有情朗读,分析形象
能力目标: 培养学生口头表达能力,养成答题技巧
情感目标:感悟斑羚精神,学会善待动物,珍惜生命
3 确定重点难点
重点: 培养学生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神
难点: 培养学生关爱动物,珍视生命的情感

二 说教法
根据新课标精神和本文的教材特点,我采取以下教学方法
1 情景教学法 利用音乐导入,情景课件,创设情景, 使学生走进斑羚的精神世界,与其产生共鸣。
2有情朗读法 本文情节较简单,但蕴涵的哲理相对深刻,“读书百遍,其意自见。”读有利于深入了解文本。
3 合作探究法 分组讨论有利于学生各抒己见,取长补短,互通有无,既提高能力又增长见识,强过闭门造车。
4 联想拓展法 武汉教育学院教授韦至诚先生说:“语文学习就是运用再造想象,吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维,加深了对课文的理解。

三 说学法
新课标提倡自主学习合作探究的学习方式,教师的教是为了不教,因此提供给学生正确的学习方法,养成良好的学习习惯,至关重要,所以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。
自主圈画法
有情朗读法
讨论法
习惯法

四 学情分析
1 初一学生对文本的整体把握能力较差,缺乏系统的学习方法。
2 生活的范围窄,对本文的了解缺乏一定的生活基础,对事物缺乏理性认识。

五 说教学过程
1 激情导入
于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情,以情激情,这样文字就有血有肉了。”因此我设计了如下导语:
“上节课我们一起阅读了《斑羚飞渡》,在这个神奇的世界里,一群生性温顺的斑羚,在面临种群灭绝的生死关头,为我们上演了一幕惊天地,泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼,那一个个陨落的身躯,让我们泪流满面,那一幕生死的抉择,将永驻你我心间。”
现在让我们闭上眼睛,静静的,静静的回忆,在那个雨后彩虹高悬的日子里,在险峻的伤心崖上,一群进退维谷的斑羚,他们…….
(3分钟学生回忆,同期播放《命运交响曲》)

在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁 ,饱含真情的导语将感染学生,引起学生的心灵的共鸣,点燃他们情感的火苗,有利于完成情感目标;同时想象力的发挥激活了教材,也给课堂带来了活力。

2 教师质疑
在你的回忆中,最突出最鲜明的形象是谁?
确立本文主人公
3 分析主人公形象(分组讨论)
·从有关主人公的事件入手
·从有关主人公的描写入手
·归纳总结 , 明确方法,规范答题语言,掌握答题技巧,提高学生的语言表达能力。
这一教学设计要求学生回归文本,有目的的读课文,筛选捕捉信息,并对所找出的语句进行品读,教师进行适当点拨。让学生在读中思考,在阅读中进一步培养能力,在答题过程中规范答题语言,教给答题技巧,进入阅读状态的学生是主动的,在学生处于主动求知状态时施教,教学效果肯定事半功倍,正所谓“不愤不启,不悱不发。”

通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标,为了将情感目标渗透到学生内心,我设计了下面的教学环节:

4 扩展延伸
片断练习:通过合理的想象,描写镰刀头羊孤独的站立在伤心崖上及坠落过程中的神态描写。
·出示幻灯片 (远镜头图片 进镜头图片)
·配以画外音
伤心崖上一个傲然 的身影屹立着,镰刀头羊的犄角直指苍穹,深邃的目光注视着彩虹,他昂头挺胸高傲的迈向深涧,人类的猎枪可以消灭它的肉体却不能屈服他的灵魂,他虽不是英雄,却胜似英雄…….
此设计将学生对镰刀头羊的理性认识和感性认识相结合,有利于形象的巩固, 同时也拉进了学生与动物之间的距离,更好的调动和激发了他们对动物的关爱,达到了培养学生珍视生命,关爱动物的情感目标。

六 板书设计


斑羚飞渡

(一)主要事件
} 归纳总结

( 二)描写方法

七 整体思路
激情导入 ,营造气氛
联想想象, 创设情景
经典朗读, 走进文本
分析形象, 突破重点
联想拓展, 激活情感