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    人教版初中语文七年级下册 - 28 *华南虎

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  • 时间:  2016-02

《华南虎》教案5

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

《华南虎》教学设计

一、学习目标: 
  1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

  2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。

  3、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。

二、教学重点:
  1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。
  2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。

三、课时安排:一课时
  一)、导入:
  老虎历来被人们称为“兽中之王”,虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎,以它的威猛,高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。
  二)、教师范读诗歌。
  三)、整体感知课文:
  1、生自己揣摩诗歌情感,大声朗读诗歌。

  2、说说对整首诗的理解。

  四)、合作分析 :
  1、《华南虎》作者简介及创作背景:

  牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。 
  (以下选自《梦游人说诗》)1973年6月,我(牛汉)第一次去桂林时,写了一首《华南虎》,连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。老虎,按它的气质与形象,很难与桂林山水联系起来。但是,我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。有生以来,我多次见到虎。那些虎,比桂林的这只华南虎,要威武得多。1951年,在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎,在北京动物园见过不下三五只老虎。但都没有动过写虎的念头。前面说过,我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说,我这个人对生活的感应还不算迟钝,但让我冷静地剖析我当时的感应,使之理论化,确没有这个本领。我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。 
  2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。 
  具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如: 

背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。 
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。 
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。
  3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 
   感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 
  4、这首诗具有浓厚的象征意义?华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么? 
  所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

  华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。

  “铁笼”禁锢自由,代表邪恶。

  “观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。

  诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
  5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”? 
   “我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 
  6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”? 
  这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 
  五)、深层探究

  7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? 
  “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。 
  8、学习这首诗,有什么现实意义? 
  在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。