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    人教版初中语文八年级下册 - 6 雪

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  • 时间:  2016-02

《雪》教案6

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6 雪
鲁 迅
教材分析
这是鲁迅1925年写的一篇散文诗,文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面,从中体会作者的情感。
教学目标
1、知识目标
(1)积累本课生字词。
(2)理清作者思路,把握文章内容。
(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标
(1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。
(2)从景物描绘中体悟作者的情感。
(3)分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。
教学重点
作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
衬托、对比手法的运用。
教学难点
对作者情感的把握。
教学方法
诵读、导读法。
点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程
导入
导语,诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞,雨落横山漫天扬”迷语。
学生总结写雪古诗词。
二初读课文,整体感知。
1、检查预习,给下列加点字注音。
磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽
(明确:磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) )
2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文,课文描绘了哪两幅画面。
(南方的雪、朔方的雪)
三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子,并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
(一)、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪?说出原因。
(江南的雪,滋润美艳。朔方的雪,如粉、如沙。)
(二)、作者是如何来描绘的?作者喜欢哪里的雪?他在雪描绘中寄寓了怎样的情感?(可以安排讨论)
1、江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
展现出一个色彩斑斓的世界,因为想象中的蜜蜂而充满生机,激发人对春天的联想。
2、孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情,形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。  
3、第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手,点头,嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不适明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。
雪罗汉最终的消失,隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。
4、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾的闪烁。
勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感,有斗志,如一个奔放的挑战者。
5、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
(南方的雪,虽然美好却未经磨练不能长久,北方的雪,具有一种独立张扬的个性精神)
(三)、朗读。女同学读江南的雪部分,(优美)男同学读朔方的雪部分。(壮美)
五、美点寻踪。
1、美在结构严谨。
2、美在主题深邃而又鲜明。
3、美在语言形象而又优美。
4、美在对比对比手法的应用。
七、拓展小结。
我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了,我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢?
八、作业。
摹仿课文写一处景物,注意写出自己的情感。