登录 / 注册
首页>人教版初中语文八年级下册>10*组歌
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版初中语文八年级下册 - 10*组歌

  • 格式:  DOC
  • 大小:  62K    2张
  • 时间:  2016-02

《组歌》教学设计5

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第8周 星期五 2006年4 月7日
总第40课时

课题
10、组歌
课型
自读·点拨·练习

教学目的
知识与能力目标:1、理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语;
2、了解纪伯伦及其艺术风格,了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵;
过程与方法目标:3、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次,领会两首诗的思想感情;
4、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法,学习借物抒怀的艺术构思;
情感与价值目标:5、感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

重点
目标2、4
难点
目标4

教学准备










教学内容
活动形式


一、导入
诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学·点拨
(一)作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和高远的理想。
(二)字词学习
执拗(niù):固执任性,不听从别人的意见。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。
馈赠(kuì):赠送(礼品)。
真谛(dì):真实的意义或道理。
璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物体内。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。

板书课题、作者。
可由学生自己查资料完成回答。也可由教师点拨完成,达到“知人论世”
学生查资料完成,留足时间。










教学内容
活动形式


(三)教师范读,学生齐读。
(四)讨论自学
(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?
(2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解?
明确:(1),“纵使”,至少在汉语里,有鲜明的强调意味,用在这里,使文意为之一紧,因而在效果上不仅获得了某种转折的味道,而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起,凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
(2)开放题,自由理解
(五)再读再讨论
1、读了课文,你看到了怎样的一片海浪和雨呢?
2、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点?( 的浪 的雨)请在横线上添加修饰语,并说一说你的理解。
3、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象?
明确:1、2题很简单,并答案并不一定。
3、海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”
三、小结
这是两首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已。生活中不是缺少美,而是缺乏发现美,让我们拥有一双发现美的眼睛,拥有一颗善感的心,去感受大自然的无限风光,去感悟人生的无数哲理吧。
四、处理练习
以读处理第一题,回顾上(五)3题完成第二题。
自行完成《优化设计》资料。
五、拓展练笔
模仿本文写法,可以“ 之歌”为题写一首散文诗。
课文较短,适宜多读。

留时间给学生充分讨论,最后教师抽生订正,点拨完成。
留时间给学生充分讨论,最后教师抽生订正,点拨完成。
教师小结。
再读,学生课内完成资料。

课外完成。

布置作业
相应的资料练习。

板书设计
拟 《浪之歌》——海浪 海岸的情人 炽
人 人间世界的守护者 热
杰 《雨之歌》——雨 滋润万物 深
作 “传情的信使” 情
(奉献者和使者的形象)

教学后记
考勤:
3班:
4班:
教学得失:
作业情况: