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    人教版初中语文八年级下册 - 17 端午的鸭蛋

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  • 时间:  2016-02

《端午的鸭蛋》听课稿

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《端午的鸭蛋》听课稿

执教 汪洋
一、课前交流
1.背诵《咏雪》【作用是活跃气氛,当否,再商榷】
2.老汪与汪老的区别【为了突出汪曾祺的地位】
3.师:同学们真精神,同学们真可爱……【这个似曾相识】
二、教师出示主问题
师:先前认为这篇文章不好,原因是:1.鸭蛋值得写吗?2.课文没有深情。3.语言无味。【其实这些质疑并不是真得质疑,本质还是为了学生提供了鉴赏课文的三个角度,以下教学就围绕这三个问题来展开。】
三、依次出示以上三个问题,引导学生思考
1.作者借小小的鸭蛋来表现 的主题。【主题先行,需要一点勇气,这个做法毕竟会有先入为主的嫌疑。】
依据学生的回答,教师板书:故乡情 童年趣
引导学生回忆:还有哪些作品表现此类主题
点拨:注意作文选材,小事物也可以表现大主题。
2.课文有深情。
说明语言与文学语言的区别。文学语言是“情到深处不讲理”。【情到深处不讲理,这是鉴赏文学的语言的一个秘诀。】
举例:法国语言是世界上最美的语言……《最后一课》
要求学生默读课文,寻找文中主观的、偏激的、不讲理的、甚至是自相矛盾的地方,体会其中的深情。
举例:这叫什么咸鸭蛋?
生发言:1.“……和家长的鸭蛋完全不能相比。”2.袁子才3.好像我们那穷地方……
师:最后两句客观。
3.语言有味之诗文点缀。
标准:1.读起来顺畅自然。2.用文言比用白话表达效果更好。
举失败的例:秋原……泣咽
从文中找成功的例子:1.曾经沧海难为水……与有荣焉。改成现代文会怎样?对比。
学用古诗文点缀作文。生尝试。
师举例:1.语文老师布置作业之少,尤为别处所不及。2.城管走了……【没听清】
展示几名学生作品。
【一生写:吾日三省吾身,吃了吗?渴了吗?玩了吗?——乐翻!师点评说,你觉得汪老之精髓,汪老就是爱吃爱玩。】
四、师总结【没听清】 
总体感觉:
此文是我很喜欢的一篇文章,也曾深入研读过,文章好就好在一份散淡、一份从容,但这只是表象,表象之下是一颗赤子之心。文章语言更是能让人得到一份纯美的享受。汪曾祺曾说过:“我觉得伤感主义是散文的大敌。挺大的人,说些姑娘似的话……我是希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点的。”但这却为教学提出了巨大的挑战,因为许多师生已经习惯从文章中找修辞手法,并以为找出修辞就体会出了语言的妙处,但从汪老的文章中却几乎找不到修辞——那要教什么呢?于是,许多教师顿感不适应,找不到品味语言的切入点,只能无奈地说:“只可意会不可言传”——其实能不能意会,也是问题。有挑战才有提升,这样的文章对于学生养成纯正的文学趣味,甚至对于教师的文学素养的提升,都是大有裨益的。
本课执教教师应当上读懂了文章的,并且对文章语言的妙处也有体会。为了让学生有体会,执教老师采用的一个重要方法就是先举例,然后让学生照例去找相关的句子。对此,有听课教师质疑:“我们应当以什么样的姿态来让学生读文章?”说得挺绕,其实意思很简单,就是说,这是否是让学生按图索骥。这是一个公案:支持者说,这是学生抓手;反对者说,这是牵着学生走。我想,这关键还是一个度吧,不给抓手,怕学生会无从着手,给抓手给多了,就会让人感觉琐屑。那么,多少合适呢?这可能只能依据文章的难度、话题的难度和学生水平来确定。本课是否合适呢?以我的感觉来看,似乎是多了点。
教师另一个方面的努力,就是想用这篇文章来指导学生的作文,所谓“读写结合”。这个文本是否是一个很好的训练文本?难说。但教师选择了一个点,就是“文白结合”,从现场效果来看还不错。