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    人教版初中语文八年级下册 - 19*春酒

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-02

《春酒》教学设计

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

山水随缘 

●教学目标 

知识目标 

  1.积累词语,掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义,并学会 

运用。 

2.了解作者及其创作概况。 

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗,领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 

能力目标 

1.有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。 

2.精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。 

德育目标 

激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。 



●教学重点 

  感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。 



●教学难点 

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 



●教学方法 

  1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放,引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。 

  2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、 学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中 

蕴涵的情感和意蕴。 

3.讨论点拨法。 

4.品读鉴赏法。 



●教具准备 

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 



●课时安排 

1课时 



●教学过程 

[教学要点] 

  激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸 

拓展,从更深的层次上理解作品。 

[教学步骤] 



一、导语设计 

设计(一) 

  琦君,当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦 

君说童年》想必大家都看过吧,今天我们一起学习选自其中的《春酒》。 

设计(二) 

  一年之计在于春,新年是极喜庆的字眼。每到这一天,人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西,如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我 

们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! 



二、激发生活经验,创设课堂氛围 

  1.课前,学生提供新年家庭录像带,教师选择精彩片断播放,创设浓浓的课堂氛围,师生一齐步入 

第一个教学环节——“都来看我过春节”。 

  2.学生漫谈自己过年的故事、体会,教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴,步入第二个 

教学环节——大家都来说“新年”。 

  3.教师总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。 



三、朗读课文,整体感知文意 

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,沉浸在作者娓娓的述说中。 

教师强调需要积累的字词。 

(多媒体显示) 

  家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì) 

一马当先:作战时冲锋在前,形容领先、带头。 

顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。 

兴高采烈:兴致高,情绪热烈。 

2.学生默读,体会文中深情。 

3.学生大声读课文,力求读得顺畅,读出文中的情感。 

4.选朗读水平较好的同学范读,其余同学点评。 



四、精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴、作者的思想情感 

多媒体依次显示各个讨论题目,学生以小组为单位合作探究,然后集体交流。 

1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的? 

明确:文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒,如今自泡八宝酒等四件事。 

  本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼,却又不露痕迹,作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上:农历新年里的种种风俗与禁忌,“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒,乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽,“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都 

围绕“家乡的味道”展开。 

2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事,有何意义? 

明确:这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。 

民俗之美:新年虔诚地迎神拜佛,有诸多禁忌,添了几许神秘;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 

  人情之美:家家户户轮喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢,母亲让出花厅供人请客,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明, 

人人兴高采烈。寥寥几笔,淳朴的民情便流淌开来。 

3.文章结尾写道:“一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者 

怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗? 

 明确:作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美,写自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追 

思,其间,流淌的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。 

4.教师总结引申:琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美,儿童圣洁的心灵,乡民美好的生活情趣,似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我 

若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。” 



五、品读课文,鉴赏精彩的语言 

教师提示:找出你喜欢的语句,把它推荐给大家,并说明理由。 

学生自由发言。 

  生1:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回 

家。”比喻新奇生动,形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。 

  生2:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”运用语言描写,刻画出一个 

善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。 

  “大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写,形神毕肖,热情好客、朴实大 

方的母亲从字里行间浮现出来,栩栩如生。 

  “不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃……她做什么事,都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情,在娓娓的叙事中,让自己的情感自然流淌。 

生3:“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 

刻画了“我”的活泼、调皮。 

  “母亲给我小杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这一段文字活泼灵动,夸张中透着情趣,比喻中透着诙谐,儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼 

可爱的小女孩从字里行间凸现出来。 

  “我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨 

的人际关系让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。 

“吃会酒,得了两条印花手帕,于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。 

生4:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,……”寥寥几笔,就写出了阿标叔热情好客乐 

于助人的性格。 

  …… 

  教师总结:琦君认为:好的文章必须语语动人,字字珠玑。而要做到这一点,必须做到:平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻,平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象,细腻又传神;善于运用细节,随意点染,意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲,活泼灵动、天真可爱的“我”,热情助人的阿标叔栩栩如生,形神毕 

现,给人留下深刻的印象。 

  细节是文章鲜活的花朵,琦君正是通过这些富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的意旨。 



六、课堂小结 

  这是记忆中的乐园,这是心灵的“理想园”,故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷濛。春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了我们。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处招摇,撩惹起多少或感伤或甜美的心绪。那么,作为读者,我们该如何面对那逝 

去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧! 



   

八、布置作业 

1.写一段文字,表现你过年的欢乐。 

2.课外选读有关游子思乡的文学作品,并把它推荐给班里的同学。 

3.阅读琦君的其他作品。 



  ●板书设计