登录 / 注册
首页>人教版初中语文八年级下册>19*春酒
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版初中语文八年级下册 - 19*春酒

  • 格式:  DOC
  • 大小:     
  • 时间:  2016-02

《春酒》教学案例

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

《春酒》教学案例

          ——《春酒》教学案例《春酒》人教版语文义务教育教科书八年级下册第四单元的课文。它文字浅显、情感温馨,是一篇值得欣赏的美文。思乡是本文的一大主题,作者通过描写故乡的民俗和故乡的人情,来抒发自己浓浓的思乡之情。然而思乡这一主题对于八年级的学生来说,理解还不够深刻,所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写,加深对文章的理解,感受文中的风俗美、人情美,领会文中的思乡之情。

【案例描述】

一、情境导入

师:新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ,我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢?

生(七嘴八舌地说,营造一种热烈的气氛):放鞭炮、贴春联、吃东西……(投影展示新春庆祝组图)

师:在吃的东西中你最爱什么?

生(随意说):年糕、桂花糖、肯德基(生大笑)……

师:你们有没有喝过酒?

生:没有,未成年人不能喝酒。

师:对了,我们是未成年人,还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”,去喝一种你们都能喝的酒,那就是琦君故乡——温州的春酒。(板书课题、作者)

二、一读课文,整体感知

师:可能有同学要问:琦君是谁啊?那我要问你们有没有看过前几年热播的电视连续剧《橘子红了》?

生:(很多人)看过。

师:那就是琦君写的啊。下面我们就来详细了解一下琦君吧。(幻灯出示琦君生平及主要作品)

下面,由老师把这篇课文读一下,大家边听边感受一下琦君家乡春酒的味道如何?再想想:在这篇文章里,琦君除了向我们介绍她家乡的春酒外,还介绍了哪些过年习俗?(老师配乐范读课文)

师:好了,课文读完了,大家评一评,老师读得怎么样啊?

生:好。

师:怎么好了?

生:很有感情。

生:充满深情。

师: 谢谢大家夸奖。等一会你们能像我一样读这篇课文吗?

生:能。

师:很好,希望你们都能读出感情。刚才老师读的时候,有几个字的读音与往常不同,不知同学们注意到没有,我们一起看看。(出示幻灯)

家醅(pēi)    炮制(páo)     挑剔(tī)

师:请同学们把拼音写下来,读一遍。

生:……(连读了三遍)

师:(笑)一看就是一支训练有素的队伍,一下子读了三遍,很好。接下来,谁能告诉我本文的中心事件是什么?

生:喝春酒。

师:(板书:喝春酒)很好,那春酒的味道如何?从哪里看出来的?

生:春酒味道很好,因为第3段写道: “酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯……” 

师:不错,回答很完整。那作者写春酒的目的是什么呢?难道仅仅是为了告诉我们她家乡的春酒好喝吗?

生:不是,是为了表达思乡之情。

师:这从文中的哪一句话可以明显的感受到?

生:第10自然段。

师:对了,我们一起把这一段读一遍。注意,既然是抒发思想之情的,一定要读得深情一些。(学生齐读第10自然段,教师板书:思乡)

师:除了春酒令她回味,作者还回忆了那些事情?

生:会喝酒。

师:对,这件事很明显。(板书:  喝会酒)还有吗?

生:拜神。

生:祭主。

生:打年糕。

师:这些事情都是什么时候做的?

生:打年糕是过年前,拜神、祭主是过年的时候。

师:是啊,我们就把这些事合在一起,算是过新年吧。(板书:过新年)

师:这些都是作者怀念的事情,为了缓解乡愁,她用一种什么样的具体行动方式来寄托感情呢?

生:她也泡了八宝酒。

师:(板书:酿春酒)是啊,可这样做,解了她的思乡之愁吗?为什么?

生:没有,因为她泡酒用的是美国葡萄酒,不是家乡自己酿的酒,少了家乡味。

师:看来,醉翁之意不在酒,在乎“家乡味”也。(板书:家乡味) “家乡的味道”,这才是作者思乡的源头啊!

三、二读课文,品味细节

是啊,甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是美好的回忆,更是作者情感的依托啊。其实,琦君的作品大多是回忆童年的,她写故乡,写亲人,写师友,因为她曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思,文章便免不了思乡的惆怅,但毕竟童年的生活是快乐的,故乡的人是美丽的,这都是时隔多年作者仍念念不忘的。

今天我们读她的《春酒》,不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面,请大家大声的、自由的将课文朗读一遍,去发现其中所蕴藏的美好的人性和生活的情趣吧。

(学生自由朗读课文)

师:请问人性的美好体现在那些人身上?

生:母亲、阿标叔。

生:还有会首。

师:母亲是一个什么样的人?从那些地方可以看出来?请把写母亲的句子都找出来,然后有感情的朗读、体会一下。

(学生自主活动)

师:好,下面我们来交流一下你们找到的句子吧。

(课堂陷入可怕的沉默)

师:别人说沉默是金,但我今天不是来找金子的,而是来挖钻石的,看看今天第一颗钻石在哪里呢?

(片刻之后,一只勇敢的手臂举起来)

师:第一颗钻石终于发光了。

生:“母亲是从不上会的,但总是很乐意吧花厅给大家请客,可以添点喜气”,从这句话可以看出母亲是个善良、热情好客的人。

生:“母亲是从不上会的,但总是很乐意吧花厅给大家请客,可以添点新春喜气。”这句话也说明母亲是个热情好客而又乐于助人的人。

生:“这时,母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。”这句话说明母亲是个很大方的人。

生:“母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”说明母亲是个很纯朴、很善良的人。

生:“不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那……她常常说:‘鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。’”说明母亲是个勤劳简朴、做事细心的人。

师:大家找得准,说得也非常好。再说说阿标叔是一个什么样的人?

生:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”说明阿标叔也是一个热情好客、乐于助人的人。

师:为什么?

生:他又不参加喝酒,但他却“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”。

师:我们平常说“巴结”就是讨好别人的意思,请问这里也是这个意思吗?

生:不是,是“勤快”的意思,注释上有。

师:很好,看来大家看书很细心。

师:会首和喝会酒的人好吗?

生:也很善良,因为他们愿意帮助有困难的人。

师:何以见得?

生:书上说:“村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐十二个人……”他们凑在一起就是为了帮助这个缺钱的人。

师:她们对作者好吗?

生:好。他们让作者靠在自己怀里,让她蘸自己杯里的酒喝。

师:你们感觉他们在一起像不像一个大家庭?

生:像。

师:这种氛围你们喜欢吗?

生:喜欢。

师:是啊,从这些人身上你除了感受到人性的美好外,还能让人感受一种和谐美好的生活,你们觉得这里民风如何?

生:很纯朴。

师:是啊,透过这些,我们既看到了美好的人性,又看到了很纯朴的民风。接下来我们再看看哪些细节又让你感受了作者童年的情趣呢?

生:“请喝春酒时,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家”这句话很有趣,因为它写出了我的贪吃和可爱。

师:你说说体现在哪些词语上呢?

生:体现在“一马当先”、“不请自到”上。

师:“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这句话用了什么修辞手法?

生:比喻。

师:是的,比喻。可作者这个比喻跟我们平常的不一样。一般我们吃饱了会说:肚子胀得像个皮球,像个西瓜,可作者却说像蜜蜂,你们觉得哪种比法更新奇?

生:作者的比喻更好一些。

师:是啊,一想到蜜蜂那肥肥的肚子,就似乎让人看到了作者那可爱的样子,很传神。我们平常写作用语也应力求新颖、别致。好了,大家接着说吧。

生:“抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉,原来我的小花猫也是个酒仙呢”,这句话也很有趣,小花猫也显得很可爱、很贪吃。

师:嗯。我想问问“也是”一词的言外之意是什么?

生:是说她自己也是酒仙。

师:很好。我们早知道李白是酒仙、诗仙,想不到琦君这么小就成“酒仙”了,好一个可爱的小酒仙啊。除此之外,还有哪些有趣的地方?

生:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾 ”,这句话也很有趣,因为可以看出来我很馋。

师:不错,透过这句话,我们看到了一只顽皮可爱的“小馋猫”。还有吗?

(课堂突然又陷入了沉默)

师:都找完了?应该不会吧?谁还有就赶紧举手啊?

(有好几个人在下面小声念,但就是不肯举手)

师:我知道你们找到了,但既然大家都不愿举手,那就一起读出来吧。来,预备——读……

生:“我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。

师:就是啊,多可爱多顽皮的孩子啊。其实你们早就胸有成竹了,但都不肯站起来说,看来大家很有团队精神啊,好事不愿独自享用,要留着大家一起分享啊。

师:请问这句话中哪些词最能体现孩童的情趣啊?

生:“偷偷地”、“好几回”、“舔了多少个指甲缝”这些最有趣,

师:很好。现在我们用一个词形容一下作者吧,她是一个怎样的孩子?

生:活泼可爱。

师:现在,我们回过头看看,作者真正思念的是家乡的什么呢?

师:(教师边提示边小结边板书)真正让作者难以忘怀的是家乡怎样的民风?

生:纯朴的民风。

师:怎样的人情?也要一个带有“纯”字的词。

生:纯美的人情。

师:很好。还有怎样的童趣呢?

生:纯真的童趣。

师:(板书完)看来,真正让作者难以忘怀的就是这家乡纯朴的民风、纯美的人情、纯真的童趣,这才是真正的“家乡”啊。大家对“味”的理解一定要深刻些。

师:(总结)散文讲究“形散神聚”,本文选材丰富,但都围绕一个共同的主题,即寄托浓浓的思乡之情,表达对家乡味道的眷念之心。另外,琦君对语言的要求也是极高的,她曾说 “好的文章必须语语动人,字字珠玑”,这篇文章,她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。

四、链接资料,拓展延伸

师:下面让我们再来感受一下另外几位游子的思乡情节吧。请大家有感情地朗读余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》,体会其中情感并与课文作简单比较。

师:余光中的《乡愁》我们是很熟的,我们来一起读一遍。

(师生一齐朗读)

师:大家说说诗人的乡愁长不长?

生:长。他从小时候写到长大后,从过去写道了现在。

师:很好。琦君写《春酒》是不是也这样?

生:是的。

师:老师把舒兰的《乡色酒》朗读一遍,大家听后说说诗人选择什么事物作为自己乡愁的寄托?(教师有感情地范读)

生:用柳树作寄托。

师:是啊,柳树虽是一种极普通的树,可却代表了一种家乡的特色,这与椰树的感觉是完全不同的,就像琦君选家乡特色的春酒寄托乡愁一样。

师:下面我们一齐把这首小诗朗读一遍,注意读出感情。

(学生齐读,但偏快)

师:大家刚才读得稍快了点。乡愁诗的感情一般都比较沉郁,语速应该慢些。比如“你满,乡愁也满”,就要读得慢而且拖长。把这句话再试读一次。

 (学生试读)

师:这遍读得很好。最后我们一齐读席慕容的《乡愁》吧。(全班齐读)

师:乡愁怎么会老呢,它永远是新鲜的,而且是既苦涩又甜蜜的。

五、课堂小结

师:其实,年俗年景在各地都可能会有所不同,但喝春酒的习俗却是在很多地方都有的。海峡两岸一衣带水,我们有相同的民俗,有相通的血脉,在此,让我们共同祝愿海峡两岸早日统一,祝愿漂泊的游子早日重返家园,重温美好的记忆。