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    人教版初中语文八年级下册 - 23*马说

  • 格式:  PPT
  • 大小:  855K    15张
  • 时间:  2016-02

《马说》ppt课件(15页)3

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《马说》ppt课件(15页)3
马说
韩愈
韶关市曲江区大塘中学 九(2)班
制作者 罗志光
请同学们说出有关“马”的
成语或俗语!
一、激趣导入
“说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。说可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。
走近韩愈
韩愈 (768-824)字退之。唐代文学家、思想家,古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”,又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇,对宋诗影响颇大,有《昌黎先生集》。早年流离困顿,有读书经世之志。三考进士不第,多次被贬不得志。
二、整体感知
1、学生自行朗读课文。
2、本文主要写了什么内容?
整体感知•读准字音
伯乐
(lè)
(Pián)
一食或尽粟一石
食马者
食不饱
(sì)
(shí )
才美不外见
(xiàn)
食之不能尽其材
(sì )

(yé 通“耶”)
(shí sù dàn)

(zhī)
槽枥
( cáo lì )

整体感知•概括全文内容
本文主要写了什么内容?
千里马未遇伯乐的悲惨遭遇
三、探究学习
1、自读课文,疏通文意。
2、理解内容,体会情感。
探究学习一 理解词语,疏通文意
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱
策之不以其道
执策而临之
(吃)
(通“饲”喂养)
(吃)
(用鞭子打)
(鞭子)
其真无马邪
(难道,表反问语气)
其真不知马也
(恐怕、大概,表猜测语气)
探究学习二 理解内容
(一)千里马与伯乐有何关系?那句话点明主旨?
遭遇三:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意,执策而临之
伯乐对千里马起决定作用
世有伯乐,然后有千里马
(二)没有伯乐千里马会怎样?
遭遇一:辱于奴隶人之手,骈死于槽里之间
遭遇二:食不饱,力不足,才美不外见
主旨:千里马常有,而伯乐不常有
探究学习二 体会情感
(三)本文表面写马,实际有无言外之意呢?请结合写作背景谈谈你的看法。
千里马
日行千里的马,本文指人才
伯乐
擅长相马的人,本文指赏识人才的统治者
食马者
喂养马的人,本文指愚妄浅薄的统治者
情感:作者借写马,揭露了封建统治者埋没人才的现状,表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。
写法:托物寓意
四、诵读欣赏
那些地方最能表现作者的悲愤之情?
安求其能千里也?
呜呼!其真无马也?其真不知马也。
五、拓展延伸
思考:《马说》结合创作背景来看,作者借古代伯乐和千里马的故事,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤慨。以“假如我是千里马”为话题,谈谈你的做法。
2、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。
只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
(2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己
才能的痛苦:
1、课文练习第三题
六、巩固练习
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。
(3)体现食马者的浅薄愚妄的是:
策之不以其道……天下无马
3、先翻译红色字的意思,在翻译句子
(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(3)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意
(4)其真无马邪?其真不知马也。
即使
辱没,埋没
两马并列
尚且,况且
等同
代词,它,指千里马
鞭策
方法
同“才”,才能
通晓
表反问,难道
表推测,大概