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    人教版初中语文八年级下册 - 23*马说

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  • 时间:  2016-02

《马说》ppt课件12

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<<马说>>教案
英德市浛洸二中 谢志标
教学目标:
  ⒈准确而流畅地朗读课文,了解“说”的文体特点。
  ⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。
  ⒊理解课文寓意 ,领会作者思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才现实。
教学重点与难点:
掌握重点词句的含义,理解理解课文的寓意。
教学过程:
一、板书课题,揭示目标
1、故事导入。2*4:12
  述:同学们请看屏幕,屏幕上画的是什么?(马),你们能列举出有关马的成语吗?(一马平川等)那么,我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马)
 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗? (投影出示) 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》,相信学习本课,大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。(投影出示、板书课题)
文体简介。1*4:13
  述:首先,我们先解题,了解什么是“说”。 
  “说”是我国古代的一种议论性体裁,注重文采,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
作者和背景简介。2*4:15
   述:我们再了解一下作者和背景。
  (投影出示)韩愈(768——824)字退之,河阳人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,早孤,由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
  韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
4、明确学习目标。1*4:16
述:今天,我们的学习目标是什么呢?请看投影。(投影出示学习目标)
⒈流畅地朗读课文,领会作者思想感情。
⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。
⒊理解课文的寓意 ,感受封建社会摧残和埋没人才的现实。

学生一读课文
  述:这个目标怎么实现呢?那要得靠大家自学,同学们有没有信心?
  (投影出示内容)
 1、应注意读准下列字音。2*4:18
伯乐 祗辱 骈 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 邪 策
 2、教师配乐范读全文3*4:21
要求:明确读音,停顿,语调
 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
3、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。1*4:22
4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求:让学生想象自己就是韩愈,读准字音,读出节奏,读出感情。3*4:25

三、学生自学,二读课文
1、述:下面,请大家根据注释练习口译。(投影出示相关注释)
要求:一边默读课文,一边运用注释解释重点词,并练习翻译,看谁做得最好。
2、学生自学,教师巡视,了解学情。4*4:29
3、检查自学效果。4*4:33
⑴述:自学暂停,根据课下注解和屏显字词注释串译课文。
辱:只 骈:一同 称:著称 一食:吃一顿 能:能够 是:这 能:能力 才美:才能 见:通现, 等:等同 安:怎么 策:鞭打 道:正确的方法 材:通才,才能 执:拿着 临:面对 其:难道
请三位学生翻译,学生依次回答,其他同学认真听,如有错,请帮忙纠正学生不会,教师更正。
 (2)学生快速对照相关译文,自我检查。1*4:34
马说
  世间有了伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而著称。
 日行千里的马,吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里而喂养。所以这样的马,虽然有日行千里的才能,但是吃不饱,力气不足,才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到,怎么能要求它能够日行千里呢?
策之不按照正确的方法,喂养它不能够充分发挥它的才能,千里马嘶鸣,却不能懂得它的意思,只是握着马鞭站到它的跟前,说:“天下没有千里马!”唉,难道是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马啊!

四、学生三读课文
1、述:下面,请大家一边小声读课文,一边讨论以下几个问题。5*4:39
(投影出示思考题)

(1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的?
--世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。
(2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?
  --只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
  --食不饱,力不足,才美不外见。
  --食马者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?
  --且欲与常成等不可得,安求其能千里也?
(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
  --策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰: “天下无马!”
(6)文中的哪句话点明了中心?
  --其真不知马也。
 2、检查自学效果5*4:44

五、当堂训练(投影出示练习)
1、写出下列句中的通假字:3*4:47
a、食之不能尽其材
  ____通____   ____通____
b、才美不外见 ____通____
c、其真无马邪 ____通____
2、文章借有关伯乐与千里马的传说,将________比作“伯乐”,将________比作“千里马”,文中集中抨击了________________的社会现象。

六、拓展延伸(投影出示)
  造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知,那么在春光明媚的新世纪,你觉得社会需要怎样的人才?怎样才能使自己的才能充分发挥?3*4:50
 1、学生自由发言4:48
 2、然后欣赏歌曲《天才痴梦》。4:50

2007年11月18日