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    人教版初中语文八年级下册 - 23*马说

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-02

《马说》教学思路

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《马说》公开课教学思路

一、课前准备:

1.教师利用课外背诵时间同学生共同读课文,基本达到了熟读的程度;大部分学生已经对照课下注解基本理清了课文句子;部分学生已经背下来了该课文,部分学生已经预做了练习册上的题目,做的还可以。

2.教师在通读课文进行翻译的基础上,对文章的结构与作者的基本情感有所把握;结合中考链接“如果你是千里马,又没有遇到伯乐,你应该怎么办?”进行了自己的独特思考---那就是不应该等待与埋怨,应该站起来奔跑并形成了自己的备教手记《如果你是千里马,请站起来奔跑!》

3.教师在此基础上形成了本课教案的四个教学环节:一是检测性地讲解几个课下注解没有的或者难与理解的词语;二是分组训练学生的翻译能力;三是分组理清文章的结构和作者的情感;四是通过对《如果你是千里马,请站起来奔跑!》的学习与讨论,让学生能懂得“如果你是千里马,又没有遇到伯乐,你应该怎么办?”并课后写出本课随笔。

二、教学思路:学生能自己做的放给学生做,教师重点做检测或者学生不会做的东西;大部分学生不可能打满分,因此不要苛求,注意保护学生学习的兴趣;教学时间紧张,又是一个自学课文,因此要把功夫下在课前,把重点放在挖掘其现实意义上。特别要注意课堂上只是教给学生方法,大量的知识整理在课后练习的延伸管理过程中。

三、教学简案:

(一)、教学目标:

1.重点字词检测讲解。

2.重点句子翻译训练。

3.课文结构和作者情感理顺。

4.本文现实意义的思考。

(二)教学流程:

1.重点词语:唐宋八大家   故虽  祗辱  骈  一石   才美

2.重点句子:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。执策而临之,日:“天下无马!”

3.理顺课文结构及作者情感:

(1)伯乐对千里马的作用

(2)千里马被埋没的根本原因。

(3)对执策者“不知马”的辛辣嘲讽。

希望统治者能识别人才,重用人才;寄托了作者对千里马被埋没的愤怒;作者对统治者埋没人才的讽刺。

4.现实思考:

(1)不要被动等待,而要主动奔跑。

(2)不要相信没有机会的说法。

(3)我们的长处是奔跑,而不是埋怨。

(4)我们活着的价值不是为了证明统治者“不识马”。

5.学生随笔作业:如果我没有遇到伯乐。