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    人教版初中语文八年级下册 - 23*马说

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  • 时间:  2016-02

《马说》教学设计4

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

《马说》教学设计

 

姜家山初中   张红英

 

一  教学任务分析

 

人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

 

二  学生分析

 

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.

 

三  教学目标

 

1.      能够当堂背诵课文.

2.      感受作者在文中所要表达的感情.

3.      掌握几个文言实词.虚词的用法. 

 

四  教学过程安排

 

 (一)导入新课

 

由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

小黄马是一匹千里马,而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前,最多也只不过给奴隶他的人运运柴火,还要遭羞辱;遇到杨过之后,本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

 

(二)正音正字

 

祗(zhĭ) 骈(pĭan) 一石(dañ) 食(sì)马者  其真无马邪(yé)

 

 

(三 )朗读课文

 

1.听课文录音,注意节奏和重音。

2.领读,由教师带领全班学生一句一句的读。

3.学生对照课文注释小声读。

4.学生在看完注释后大声朗读两遍。

5.男女同学各一名代表朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。

6.针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

7.学生齐读。

 

(四)感知课文内容

 

1.教师出示讨论题,学生分组选择题目讨论。

(1)    文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”

(2)    没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?

(3)    千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

(4)    作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?

(5)    作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?

(6)    文中的哪句话点明了中心?

(要求:在没有翻译的情况下用原句回答)

讨论明确: ①,世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。

           ②,只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间,不以千里称也。

           ③,食不饱,力不足,才美不外现,食马者不知其能千里而食之。

           ④,且欲与常马不可得,安求其能千里也。

           ⑤,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意。

           ⑥,其真不知马也。

2.翻译课文

这篇短文文字不深,不须逐字逐句的翻译,让学生在前面对照注释的基础上,提出自己不理解的字,大家共同讨论。

教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。

     名词     鞭子        代词          代词        sì 动词 通饲“喂”

策                   其            之   助词   食

     作动词   鞭打        语气词        动词        shí 名词 食物

3.在此基础上朗读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。

(1)    同桌间互相听读

(2)    男女生比赛朗读

(3)    全班齐读

 

(五) 研读课文,品味意境。

 

1  教师介绍作者及写作背景

2  作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?

在了解写作背景的基础上,学生不难理解:

食马者比喻不能识别人才的封建统治者

伯乐比喻善于识别人才的封建统治者

千里马比喻人才

3   全文寄托着作者怎样的情感? (怀才不遇,愤懑不平)

4   揭示“托物寓意”的写法。

5   学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,声情并茂

6   要求学生背诵课文

 

(六)      拓展延伸

 

讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?

 

五  教学检测反馈设计

 

背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情.

 

六  自我评价

 

我以为本堂课的教学设计亮点有三:1.导入新颖.<<神雕侠侣 >>无论是小说还是电视这个年龄段的学生都非常爱看,以之导入更能激起学生的学习兴趣.2.朗读的形式多种多样:范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读,多种形式反复诵读,让更多的学生得到训练,也使更多的学生能够当堂成颂。像《马说》这样的经典名篇能够背诵,从长远观点看,这是最使学生受益的。其三就是对讨论的问题没有要求每个人都必须讨论,而是个人可以根据自己的能力、兴趣作出选择,这样能使每一位同学都参与到课堂上来,成为课堂的主角。

当然,本教学设计还存在着许多不足之处,请各位专家及同仁不吝指教。