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首页>人教版初中语文八年级下册>24 送东阳马生序
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    人教版初中语文八年级下册 - 24 送东阳马生序

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  • 时间:  2016-02

《送东阳马生序》表格式教案20

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《送东阳马生序》 
 

课  题
送东阳马生序
年 级
七
时间
2012.3

设计者
逯松臣
单 位
曹县楼庄乡中学

一、相关标准陈述

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
3.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。

二、教材·学情分析

《送东阳马生序》是北师大版初中语文七年级下册第六单元的一篇课文。单元单元主题是“心志坚毅”。本文是作者宋濂为了送别他的同乡、青年太学生马君则写的。文章记叙了作者自己年轻时求学的艰难困苦,勉励马生利用太学的优越条件努力学习,发奋图强。这篇赠言没有空洞的说教,是用自己的生活经历同现在的条件对比,展开具体叙写,把自己的学习经历和学习态度介绍给马生。文章故事性强,人物形象十分突出,他“勤且艰”的经历让人深受感动。
对于七年级学生来说,由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响,文言文阅读不是特别轻松。但是,经过上一学期的学习,他们已初步具备一些阅读文言文的基本方法和能力,在教师的指导下,能够借助课下注释,通过小组合作、尝试探究等形式阅读《送东阳马生序》这样浅易的文言文。在课堂教学中,力求使学生充分感知文本内容,感受作者鲜明的人物形象,引导他们学习作者勤奋、刻苦、执着的品格

三、本课学习目标

1.  朗读课文,积累重要文言字词
2.  感受形象,学习作者求学精神

四、评价活动方案

1、  通过反复朗读,师生、生生评价,以使他们充分感知文本内容。
2、  通过分角色感知人物形象及同学之间的互相点评,教师适时追问,力求多角度把握人物形象,引导学生体会作者的勤奋执着的学习精神。
3、  引导学生联系自己的生活经验读出自己的独特感受,发表自己的看法。进而引导学生利用现有良好的学习条件,虚心求教,认真读书,刻苦努力,以不断提高和成长自己。

五、教学活动方案

教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动


一、引用名言,谈话导入
(设计意图:激发学生的学习兴趣,使他们较快的进入学习状态,同时拉近学生与文本、学生与老师之间的距离。)
 
二、读顺课文,疏通文意
(设计意图:把“读”的时间留给学生,让学生对文本有一个整体的感知。把“评”的机会留给学生,让其在读评结合中提高自身的阅读能力。合作探究课文大意,是为了使学生更充分的感知理解文本内容,同时增强学生的合作意识,以提高课堂学习效率。)
 
三、角色换位,把握形象
(设计意图:把“发现”的机会让给学生,以训练学生筛选信息的能力和语言表达能力。以期通过对人物的品评和分析,感化学生。)
 
四、联系生活,畅谈收获
(设计意图:回顾本节课内容,提高学生口头表达能力。同时渗透德育理念,陶冶学生情操,努力创设开放而有活力的语文课堂)

 
引出课题
幻灯片出示作者简介
 
 
 
 
 
 
1.要求学生结合注释自主读文
2. 教师范读课文
听读要求:注意字音和节奏
3.指名学生朗读,要求其他学生认真听读并能做简单点评
4.要求学生参考课下注释合作口头译文,标划出小组内解决不了的疑问并鼓励学生大胆质疑
5.出示幻灯片检测学生翻译情况
 
 
 
 
 
1. 你能不能从文中找到关键句,概括作者求学的经历?
 
2. 各组分别在文中圈点批注,划出描写作者“勤且艰”的语句并组内交流
3.让学生分角色展示
(1)“藏书者”
(2)“乡之先达”
(3)“同舍生”
请各小组试以“我所认识的宋濂是个            的人,理由是            。”为句式说话。
 
教师追问,引导学生与现在自身学习生活作对比体会宋濂求学的艰辛。
 
 
请学生结合自己学习生活谈谈学了这一课有什么启示。
 
 

 
学生了解作者简介
 
 
 
 
 
 
 
学生据注释标记字音
学生听读标记
学生尝试点评
学生合作译文
学生标划出小组内解决不了的疑难问题并准备质疑
学生质疑
学生自测展示
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生圈点批注并组内交流
 
 
 
 
 
 
班内展示
 
 
 
 
 
 
学生谈收获

六、板书设计

                 送东阳马生序
                           勤
                 宋濂        →成功
                          艰
(设计意图:力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点,突出板书画龙点睛的作用。)