《五柳先生传》说课
武强县实验中学北校区
韩红涛
提 纲
说教材（课文地位及作用、教学目标、重点难点)
说教法学法
说学生
说教学过程（问题设计、作业布置）
说板书设计
说教材——课文的地位及作用
《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
说教材——教学目标
１、知识和能力
　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点
　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格
　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情
２、过程和方法
　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意
　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精 神风貌
　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯
３、情感态度与价值观
　 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
说教材——教学重难点
１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语 言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？
说教法学法
教法：(1)这节课主要采用诵读──探究法，
讨论──点拨法。
（2） 采用多媒体现代化教学手段，包括音频范读、多媒体展示等。
学法：诵读、讨论法
说学生（学情分析)
根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书，解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
说教学过程
（1） 教师检查学生预习情况，补充相关知识。
（2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义。
（3） 教师利用多媒体，出示基础知识，检查学生掌握情况，做到及时反馈。
（4） 教师采用问题引导法，学生讨论，主要利用多媒体出示这几个问题：
问题设计
１、教师设计问题，学生自主讨论交流
⑴　文章的结构模式有什么特点？
明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）
⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：
思想性格 闲静少言，不慕荣利
生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章
２、合作探究，评析人物形象
⑴　综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
⑵　你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由。
３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。
学生可能问到的问题
1、为什么他读书时“不求甚解”？这是一种什么样的读书方法？现在还需要这种方法吗？他性嗜酒是优点吗？
2、现在社会还需要五柳先生这样的人吗？我们中学生应该向他学习那些精神？
3、还有哪些古人的什么精神是值得我们学习借鉴的？用诗句与原话回答。
课堂拓展
假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？
　　 学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。
小结及主旨
１、语言特色：　
⑴　语言简约凝练，勾画鲜明形象
⑵　多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣
２、主旨表现：
　　文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。
作业布置
作业布置：教育学要求作业要少而精 ，有启发性。因此本课作业定为
１、背诵并默写全文。
２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。
说板书设计

五柳先生传

闲静少言 不慕名利-----隐者心情
好读书 不求甚解-----读书悦己
性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲
自适的隐士
环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
常著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利