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    人教版初中语文九年级下册 - 1 诗两首

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人教版九年级下《诗两首》(我爱这土地,乡愁)教案9

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1、诗 两首
知识与能力:
1、熟读并背诵,感受诗歌的旋律与节奏美。
2、把握诗歌的意象,领会其象征意义。
3、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感
4、品味诗歌富有表现力的语言。
过程与方法:
自主、合作、探究学习
情感态度与价值观:
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感
学习重点
诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感
教学难点:
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题
教学课时:3课时
教学过程:
一、《我爱这土地》
一、导入
自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句
学生交流表达爱国主义感情的诗文名句,如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(陆游),“国家兴亡,匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇,都是在民族危亡的关键时刻,爱国志士发自内心的呼喊
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) 
二、目标:
1、作者及有关资料
2、朗读、诵读、听读、自读
3、合作学习
4、背诵
三、走进作者
1、作者:
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
2、写作背景   
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读,整体感知
1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读,可参考如下设计:
假如/我是一只鸟,(深沉地)
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)
——然后/我死了,(平静地、执着地)
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?(痛苦地、深情地)
因为/我对这土地/爱得深沉……
2、自读、小组内朗读
3、朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声
学生朗读,互相点评,互读
4、读出情感的层次。(分角色朗读)
第一层,诗的一、二句,(领读);
第二层,诗的三、四、五、六句,(合);
最后两句是全诗的最强音,(领一遍),再齐读一遍。
五、品读,体会诗的意蕴
1.探究诗中意象的含义。
讲析:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
2、精彩研读。
学生合作研讨:(学生合作讨论后,回答)
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。
3、评说诗中“鸟”的形象。
(1)要求学生用“这是一只 的鸟”句式说话。
(2)学生发言,教师适时点拨,形成以下答案:
这是一只歌唱着的鸟。
这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。
这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。
这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。
这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。
这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。
这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
……
(3)教师小结:“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白
六、再一次深情的朗读
互相交流听读后的感受
七、背诵
八、课堂小结:
同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
  我爱这土地               艾青 土地——多灾多难的祖国 河流——民众的悲愤 风——愤怒的情绪 黎明——希望、胜利
 
我爱这土地
               艾青
         鸟←──—假如──────我
        歌唱           爱
        ∣            ∣
         ──→土地(祖国)←──—
 
 
 
 
 
 
 
 
二、《乡愁》
一、导入 
乡愁,是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如: 
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白) 
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。(王维) 
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢) 
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵秋夜的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。
二、目标:
1、走进作者
2、朗读
3、品读
4、背诵
三、走进作者
余光中(1929~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等。《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,韵律优美,节奏感强。四、朗读,整体感知
1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读,
乡 愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头

长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
 
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
 
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
2、自读,小组内朗读比赛
3、带着情感去读,读出层次,读出感情基调,读出要表达的主题。
五、品读,体会诗的意蕴
1、“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。
2、合作研讨:
(1)四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?
少年时 —— 邮票 ——母子分离 
成年后 —— 船票 ——夫妻分离 
后 来 —— 坟墓 ——母子死别 
现 在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离
(2)、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 
船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 
坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲——生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。 
海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”震撼读者的心肺。
(3)、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节就成了铺垫,这一节又画龙点睛,乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
六、再读,读出自己的情感
七、朗读,背诵
八、拓展
读__________”(余诗中的句子),我联想到_____________                   。(课外诗词曲均可)”为例造句,请说说余光中《乡愁》让你想起了什么?
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”[王维]
另外,1、马致远的曲《天净沙. 秋思》: “ 枯藤老树昏鸦,…….夕阳西下,断肠人在天涯”。 2、李煜的词《虞美人》: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 《相见欢》: “剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头” 3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》: “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟” 4、贺知章的《回乡偶书》: “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰, 儿童相见不相识,笑问客从何处来? ”
5、李白的《静夜思》: “举头望明月,低头思故乡” 6、崔颢的《黄鹤楼》: “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 】
九、课堂小结 
是啊!抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!看多少英雄少年,白了头在一夜间!风流少帅张学良,困居台湾几十年,有多少离愁别恨,客死他乡,团聚梦难圆?多少年来,由于历史的原因,台湾人民与大陆两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
板书:
 
乡 愁
小时候—— 长大后—— 后来—— 现在 小中寓大
邮票 船票 坟墓 海峡 浅中寓深
小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的 民族意识