同学们，让我们一起来欣赏春雨袅娜的身姿，聆听春雨如诗的脚步声……
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——为生活在中国大地上的儿童而歌
雨 说
郑愁予
作者: 王大豪 张晓升 杨丽萍
单位：河南省临颍县瓦店镇第三初级中学
作者简介
写作背景
生 字 词
朗读欣赏
整体感知
小组探究
课文小结
诵读赏析
课外拓展
诗词精华
返 回
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写 作 背 景
生字词
田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
jìn gù
yīn
zhì
rǎng
kū
让我们欣赏——

听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
讨论：
在诗中，雨是 的使者，

也是 的使者。
整体感知——
春天
爱
1、为什么雨是春天的使者？
雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。
（第一、五节）
小组探究——
（一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。
2、雨为什么是爱的使者？
（二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。
（三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第2、3、4节）
（第7、8节）
（第9节）
快乐幸福
乐观向上
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。
3、请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？
4、作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
小 结
诵读赏析——
现在，请同学们从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
课外收集一些描写
春雨的诗文片断。
课 外 拓 展
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好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
诗词精华
同学们再见