说课课件
唐雎不 使命
第二课时
辱
吉安市青原区富田中学 罗美红
说课程序示意图

说教材
说学法
说教法
说教学过程
说板书设计
说教学应用
一、说教材
1、教材地位：
本单元以史传文学为重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。节选于《战国策》的《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作，它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，它与本单元的其它文章相比，以人物的对话见长，因此，教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。《唐雎不辱使命》讲述了小国使臣唐雎面对暴秦展开斗争，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

①积累词句和素材
②学习本文通过对话描写和反衬手
知识与能力 法表现人物形象的写法
③培养学生朗读、复述、表演及严
密的逻辑思维的能力
过程与方法：在自主合作探究的过程中把握人物
形象掌握写作方法
情感态度与价值观：学习唐雎作为小国使臣却不畏
强暴、敢于斗争、善于斗争的
精神
2、教学目标：
依据：新课程标准提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，其中新课标对文言文教学的具体要求是：7-9年级学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，培养文言语感，了解并积累课文所涉及到的文化常识，吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。
3、教学重点与难点
教学重点：
①积累语言素材。如：“天子之怒”、“布衣之
怒”、“专诸刺王僚”等。
②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人
物性格的写作特点。
③人物形象分析。
教学难点：
围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。
二、说教法
本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、讨论法、启发式教学。
1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。
2、点拨法、讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流并归纳所得，调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。
3、多媒体电教手段教学:这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。
三、说学法

1、学情分析
中学生心理学研究指出：“初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。”而从九年级学生的知识结构来看，他们有了一定量的文言积累和储备，能阅读浅易文言文，根据学生的这些特点，宜在教学中采用形式多样的教学方法，能使学生广泛、积极参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，如分角色朗读和配音表演，可以有效地培养学生的学习能力 。
2、学法指导
在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法， “授人鱼，不如授人以渔”，为他们今后学习打下基础，所以在教学中应注意渗透学法指导。本文虽短，但本课时有朗读和配音表演活动，指导学生预习准备很重要。为更好地完成教学目标，主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立合作小组，采用小组讨论等方法。通过小组合作学习，学生能发现问题解决问题，有效地理解课文内容和把握人物形象。
四、说教学过程
1、导入新课
在前一节课，我们了解了小国安陵国面临着生死存亡的危险，强大的秦国以“易地”为名行“吞并”之实，使臣唐雎临危受命，毅然前往秦国，与秦王面对面地进行针锋相对的较量，斗智斗勇，取得了最后的胜利，唐雎的形象也在历史的长河中熠熠生辉，这节课，我们要通过朗读、复述、表演进一步走进这位勇士，感受他的勇敢、正气。
(设计意图：这一导入语不求花哨，只要实在，目的是勾起学生对上节课的回忆，并很快能进入新的课堂，心灵上贴近人物，还能让学生明白自己接下来要做什么，可以集中学生的注意力。)
2、朗读课文
(1)齐读课文
(2)分角色朗读课文
①前后桌组成合作组，分配好角色进行朗读训练
旁白 秦王 唐雎 安陵君 ( 多媒体展示)
②教师提示朗读要求
准确、流畅、清晰，把握节奏、语气、语调
③多媒体播放课文朗读录音材料
(3)教师指导秦王和唐雎的语气的把握
秦王 傲慢、狂妄、嘲笑、恭敬
唐雎 不卑不亢、义正辞严 (多媒体展示)
(4)请两个合作组到讲台处展示分角色朗读
(5)师生评价
(设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生的朗读兴趣和朗读能力，形成一定的文言语感，进一步体会本文的特色，突出了本文的重点，为下一个教学环节即配音表演营造气氛，酝酿感情，作好铺垫。)
3、配音表演
(1)表演准备 多媒体播放唐雎和秦王较量的画面(关
闭音频)，学生观察画面内容(人物的衣着、神态、表情、动作)，依据课文给每幅画面配上相应的人物语言，做一个配音演员，然后与前后桌合作进行对话训练。
(2)配音表演展示
(3)师生评价
(4)多媒体播放原音频视频材料
(5)学生把自己的配音表演与原音频视频比较，总结自身的不足之处，提高自己。
(设计意图：本文的特色是人物的对话，很精彩，既推动了情节的发展，又展示了人物的性格，通过这一活动可以突破本课时的教学重点。由于学生有一个预习准备，活动应该会进展顺利。)
4、人物形象概括
(1) 在朗读和配音表演的基础上，来归纳阅读感受，请你以“读了本文后，我认为秦王是一个___________________________________人”和“读了本文后，我认为唐雎是一个__________________________________的人”这样的句式进行表达。
(2)归纳人物形象的表现手法(多媒体展示)
对话 反衬
（设计意图：训练学生学会用规范清晰的语言概括人物形象的能力；掌握作品表现人物形象的写法，突破本文的教学重点）
5、文本探究
(1)为什么说唐雎没有辜负使命？　　
(2)秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？　　
(3)安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？　
(4)本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？　　
(5)说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。　　
(6)秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？
(7)秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？
小结: 通过以上问题的探究，我们更佩服在当时特定
的历史背景下唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于
斗争，敢于胜利的英雄气概，更理解了秦王的
骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。 (设计意图：通过这些问题的探讨，让学生更深入地理解背景和情节，体会人物形象。在探究的过程中，学生的主动 性被激发出来，而且可以培养学生之间共同合作的精神，这也是美国心理学家布鲁纳倡导的问题教学法，有利于能力的培养。这一环节的设计进一步完成了本文的教学重点，突破了难点。)
6、课外拓展
(1)教师提问：你们还知道历史上像唐雎一样
不辱使命的人物吗？
学生发言后，教师多媒体展示:
晏子： 出使楚国

蔺相如：完璧归赵

诸葛亮：舌战群雄
(2)周恩来的机智外交辞令举例
（设计意图：开阔学生的视野，增加素材积累。）
7、作业布置
(1)在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中
提到的三人：专诸、 聂政、要离的事迹。
(2)背诵课文第三段。
(3)假如你在家里做作业或在上课时听MP3，被家长或老师收走，请写上150字左右的文字，说服家长或老师，要回你的MP3。
(设计意图:第一题此题意在让有网络条件的学生养成自主利用网络资源，收集并积累材料的好习惯。第二题的目的是加强学生的文言积累和文言语感。第三题是引导学生联系生活实际思考和表达。）
8、课堂小结
课堂小结新创意——学生自我总结课堂。
(设计意图：为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。)
五、说板书设计
(设计意图：板书的设计应从简从精，提纲挈领，使学生对文章的内容和主旨一目了然，同时本文的情节清晰，人物性格鲜明，所以在板书的设计上也映照这一风格，突出本文的重点。)
人物性格
秦王
唐雎
骄横狡诈
色厉内荏
爱国忠君
机智勇敢
六、说教学应用
当前科技的高度发达,已经渗入了各个领域。在教学领域中远程教育技术的发展，给我们的课堂教学增添了活力，带来了无穷的魅力。
1、把远成教育教学资源与课文内容结合在一起，有
利于营造良好的学习氛围。
远教资源让学生直观的感受到了课文所描述的内容，加深了对文章内容的理解，在学生脑海里留下了一幅幅完整的画面，直接刺激学生的感观，从而对课文内容有整体的认识。如我在网上收集了一些唐雎与秦王谈判过程的画面，画面生动地呈现出人物的衣着、神态、表情、姿态、动作，展示给学生之后，会起到让书本上的文字活起来的效果，学生的兴趣自然更容易调动起来。
2、利用远程教育技术来突破课文重点难点
在本课时的教学过程中，充分利用多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像，这是其它教学媒体无法达到的，变抽象为直观，变静为动，如多媒体播放唐雎和秦王相互进行言语较量的画面，要学生根据课文内容进行配音，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学目标突破教学重点。
3、利用远程教育资源和教学设施，可以为学生提供自主发展的广阔空间，培养学生的创造性。
利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥学生的潜能。例如：在指导学生开展“做配音演员”活动时，让学生根据课文内容自主设计人物语言，再播放媒体上的音频资料，通过对比，发现自己的不足，学习别人的长处，利用影音资料的示范提高自己的创作和表演水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了技巧。这样大大增强了学生学习的积极性、主动性，从而自觉地投入到课文朗读、复述表演的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感大大提高了。

总之，我认为在语文教学中合理利用远程教育技术，充分发挥它在教育教学中的独特魅力，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出它应有的贡献。对于中学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，语文教师应当用好其中的有关资料，如作家作品、语文知识，特别是阅读材料，可以从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。
谢谢！
爱国忠君
机智勇敢从容镇定不畏强权凛然正气
人物形象
骄横狡诈
色厉内荏
反衬

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
拓展思考
晏子：出使楚国

蔺相如：完璧归赵

诸葛亮：舌战群儒
你还了解外交史上哪些出使他国 而“不辱使命”的人或故事。
为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？
周恩来答：
因为中国人走的是上坡路，所
以总是低头攀登；而美国人正
在走下坡路，所以两眼望天。
基辛格问：
西方记者：你们国库里到底有多少人民币？
共有十八元八角八分。
周恩来答：