鹿邑风华学校活页导学案稿纸
（先学后教、当堂训练、教无定法）

第 一 大周 课型 新授课 年级八学科 语文 ，主备人 李伟 ，总第 学时

学习课题
　记承天寺夜游
学法质疑点拨
学
习
过
程
B结合作者的生平及写作背景，你从中读出了什么？
2、再读课文，疏通文意, 汇总文言知识。
A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。
B 划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。
C课文的每一段的主要内容是什么？试用四字概括。　
D汇总文言知识。
3、三读课文，品读赏析。
（1）你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的？说说你的理由。
（2）文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？
（3）柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》；苏轼被贬黄州时，写下了　《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同？
四、学生独学、对学、群学，完成以上任务。
五、学生汇报学习成果。
1、初读，整体感知
A生字

解衣欲睡 无与为乐者 遂至 藻 荇 竹柏
B 作者生平——苏轼，字（ ） ，号 （ ），北宋著名的文学家，书法家。与他的父亲 （ ）、弟弟 （ ）合称“ （ ）”，均在“唐宋八大家”之列。 著有<<东坡七集>>。
写作背景——本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州（ ）所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州已近四年，
C你从中读出了什么
学法质疑点拨

学习内容
理解文意及作者的思想感情　
补充，导入后，解题



B生平——子瞻、
东坡居士、苏洵、
苏辙三苏
背景——被贬

C畅所欲言，调动课堂气氛　欣然：高兴地 遂：于是 盖：原来是 2、B补充解释
相与：一起 
但：只是 
无与为乐者：没有人与我同享快乐 少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人 　

学习目标（2-3个）
1、朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。 
2、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情












学习重点
同1　　





学习难点
　同2





目标问题探究
柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》；苏轼被贬黄州时，写下了　《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同？





知识链接学法指导
朗读法、讨论法　





学具教法
录音磁带　
学时
　1
教材
语教版　





学

习

过

程
导入
在中秋节来临之际你最大的愿望是什么?但古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)
出示学习目标（同上）
自学指导
初读课文，整体感知。
A请以自己喜欢的方式朗读课文（必须出声朗读），边读边划出生字，易错读、错写的字，结合资料书、工具书查出相关的字音并便在课文中。

































（我的课堂我做主、我的观点我发表） (2) 复备人： 审批人：
（课课清、日日清、一身轻！） （学什么？如何学？学得怎样？）

学
习
过
程

2、再读课文，疏通文意
A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。
念 无 与 为 乐 者 
遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民
庭 下 如 积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 
盖 竹 柏 影 也
但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳
B 划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。
重点句子
相与步中庭

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳　

C课文的每一段的主要内容是什么？试用四字概括

D汇总文言知识。
(1)相与步于中庭。
(2)句式
解衣欲睡
念无与为乐者 
相与步中庭
(3)古今异义词
但：古义—— 例：但少闲人如吾两人者耳
今义——
3、（1）你觉得文中作者叙事，写景，抒情都是扣住那一个字来写的？说说你的理由。

（2）文中描写庭中月色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用十八字就为我们创造了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？

学法质疑点拨
学习过程
（3）柳宗元被贬永州时，写下了《小石潭记》；苏轼被贬黄州时，写下了　《记承天寺夜游》，同是被贬之人同是寄情山水美景，他们当时的心境有何异同？

　
六、小结
人生不可能一帆风顺，事事顺心，贵在随遇而安。
七、作业 课后1、2题
板书设计
记承天寺夜
闲 游寻伴夜游（闲人 ） 月下感慨（点睛）
庭院月色 （闲情）
愤懑、自嘲、自矜、自解、自慰　
学法质疑点拨



　


　




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 （3） （我自信、我成功、四清榜上往前冲！） （4）