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    人教版高中语文必修1 - 再别康桥

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  • 时间:  2016-02

《再别康桥》教学实录

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再别康桥
 
【课前放课件flash】《再别康桥曲子》
一部分◆◆◆导读,先让学生读,再范读,找出差距
 导语: 上课,同学们好。
         问学生知道哪些世界名校,学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学,播放大学图片。让学生指出剑桥大学,引出对徐志摩的介绍。
 【投影1】徐志摩个人资料(背景图片)
        师:朱自清先生说,现代的中国诗人应该首推郭沫若和徐志摩,有一位文学家也说过:他说在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部,第一部是胡适之的《尝试记》,第二部是郭沫若的《女神》,第三部是徐志摩《志摩的诗》,就是现在许多青年朋友也喜欢志摩的诗,那么,志摩的诗魅力何在呢?下面我们学习他的一首名诗《再别康桥》,来看看它的妙处到底何在?
【投影2】《再别康桥》全文内容
         师: 同学们先出声地朗读一遍课文,可以放开声音来读。(1\'后,)好,同学们读完了,那么根据你读的感觉,你觉得这一篇课文我们要掌握哪些要点呢?(叫学生答。生:有感情,有美感)
          师:说得好,学习这首诗我们要领会诗的思想感情。
【投影3】目标1:领会诗情。
          师:还有呢,你说说,学习这首诗应该把握哪些要点?以前读过诗吧?中国是一个诗的国度,早在三千多年前就有诗经,楚辞。以及后来创下文化辉煌的唐诗,宋词。不要紧张。随便谈谈。(生:有音乐感,美感)  看来你;对闻一多的诗歌主张还是比较了解的。
          师:我们常把读诗又叫品诗,意思就是品味诗的语言。人生不能没有美,也就不能没有诗。所以这节课我们的第二个任务就是品品诗的语言的美。
【投影4】目标2:品味诗美。“三美”
           师(过渡语):“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了许多文人学者的心。他就这样悄悄地来,又悄悄地去。诗人志摩是怎样一个人呢?我们来看:
【投影5】徐志摩个人生活(简要情况-康桥情结,由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。) a新月社  新格律诗  (5分)  
            师 :我现在想问一个问题,假如你是老师,你将怎样引导同学们完成这两个学习目标?你谈一下好吗?(生:应引着去读。从内容情感上分析。请一生读一遍。)2\'并问最后一段为什么一下子声音弱了?另请一生,问:他读得怎么样啊?需要订正下吗?字词方面的。
【投影6】点击出示读音词。纠正音节,订正节奏。
            师 :就这一诗,作者抒发了什么感情:(生:依依惜别的感情。)下面我们听录音,小声跟读。
二部分◆◆◆引导学生感受意象美(16分)
【投影7】播放录音(注意音节、重音、基调)
大家觉得这诗写得怎么样,喜不喜欢呢?你为什么喜欢呢?(因为语言自然,韵律美。)那么你最喜欢哪几小节呢?(开头结尾)你能不能有感情的读一读,把这三节内容概括一下,表达了怎样的感情?
 【投影8】〖赏析A生〗第一节:师 :
轻轻的我走了, 
 正如我轻轻的来; 
我轻轻的招手, 
 作别西天的云彩。 
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩。”
诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人,这首诗告别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。其次,诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别,或执手叮咛,或牵手顿足,其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。
【投影9】第七小节:
悄悄的我走了, 
 正如我悄悄的来; 
我挥一挥衣袖, 
 不带走一片云彩。 
最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来,又潇洒地走。全诗一气呵成,荡气回肠,是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。 
  胡适尝言:“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)
【投影10】〖赏析B生〗第二小节:你为什么喜欢这一节?(是因写得十分传神,杨柳写成金柳,有色彩,比做新娘能想像出它产美好,诗人当时游学在外,曾在这儿遇到林惠英,当时有人说这是他的梦中情人,所以这一比喻可以说是道出了心中美好的东西。也押韵有音乐美。)
那河畔的金柳 
 是夕阳中的新娘           (在情感层次上:是眷念。)
波光里的艳影, 
 在我的心头荡漾。 
           在中国古诗中有折柳送人习惯,而送人常在长短亭,杨柳岸边。故夕阳中的河畔的金柳 ,就别具意义了。别离愁情就更浓了。柳树是中国传统诗词中离别的象征。如:《诗经•小雅》 。“昔我往矣,杨柳依依;今我来斯,雨雪霏霏。”
〖赏析C生〗第三小节:你为什么喜欢这一节?(我这样改可以吗?删除2个字可以吗?康桥是诗人的精神家园。康桥培育了诗人心中的梦。)
软泥上的青荇, 
 油油的在水底招摇; 
在康河的柔波里, 
 我甘心做一条水草 

【投影11】〖赏析D生〗第四小节:你为什么喜欢这一节?
那树荫下的一潭, 
 不是清泉,是天上虹 
揉碎在浮藻间, 
 沉淀着彩虹似的梦。
“康桥情结”:康桥,即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道:在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)
【投影12】〖赏析E生〗第五小节:
师:彩虹似的梦。寻梦?有哪位同学知道作者的梦是什么?(是康桥的愿望和思想。寻梦就是寻找自由,寻找爱情。
        1920---1922这2年在英国作者的人生观和思想发生了大转折。对他后来人生有着很深的印象。在社会思想方面作者认为应该有英国式的民主政治。在教育上作者认为最好的教育是大自然,因此,他常骑车到青草更青处,仰看星星,听听夏虫叫,听听水流,关于人生的梦是什么呢?同学们,就用三个词来表达》“爱,美,自由”徐志摩一生追求的就是“爱,美,自由”。
寻梦?撑一支长篙, 
 向青草更青处漫溯, 
满载一船星辉, 
 在星辉斑斓里放歌 
写诗人留恋忘返,放歌。在那桃花盛开的地方,有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里,也有着徐志摩的美好理想。可以说,这是诗人现实中的桃花源。
【投影13】〖赏析F生〗第六小节:(寻梦?载一船星辉,在星辉斑斓里放歌 ,但我不能放歌,为什么样又说不能放歌呢?)
但我不能放歌, 
 悄悄是别离的笙箫; 
夏虫也为我沉默, 
 沉默是今晚的康桥!
○对康桥世界无限依恋,百般珍惜。不想破坏不想打破宁静,我,夏虫,康桥都是沉默的。正应了心有灵犀一点通。康桥和作者融为一体了。
真爱无声。悄悄的我走了, 正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。诗人的“爱、自由、美”就体现在诗中。
        胡适之说:“在徐志摩这里,爱就是他的宗教。他的一生,爱朋友,爱他人,他的爱是广博的,他北经以康桥为题写过四首诗,有一首叫“康桥再会”,同学们想一想,再会和再别这两个词有什么不同呢? 题目中的“再”,交代了这是诗人第二次离开。
         下面我们把整首诗联起来读一下,体会刚才同学们所发掘的思想感情。一,二。
【投影14播放《再别康桥》全文】自由诵读3分钟
          好,读得很好。大家已经进入诗的意境,这首诗,我们只有带着感情进去,才能读出它的韵味来。大家推荐一位好不好?(2分钟后)
【投影15】小结本文:今天我们学习了这首现代诗,归纳一下是从哪些层面上赏析诗的呢?
1【从诗歌的意象入手赏析诗歌】
提问: 
A, 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些? 
明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。 
B,学生讨论这些意象的选择有什么作用? 
选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。 
 2【从诗歌的形式入手赏析诗歌】 
《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美, 建筑美。 
绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 
音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。 
A, 押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。 
B, 音节和谐,节奏感强。 
C, 回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。 
建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。 
(解说:在诗歌的形式美赏析方面,结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美,学生讨论音乐美和建筑美,最后教师总结。) 
       本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。