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    人教版高中语文必修2 - 3 囚绿记

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  • 时间:  2016-02

浅谈《囚绿记》主题

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  《囚绿记》是人教版高中语文必修(二)的课文。关于这篇文章的主题,不少参考书中有这样的说法:颂扬“绿(即常春藤)”永不屈服于黑暗的精神,从而颂扬了坚贞不屈的民族气节,抒发作者忠于祖国的情怀。
    我觉得这样理解《囚绿记》的主题有些牵强。
    咱们先假设文中的“绿”就是象征坚贞不屈的民族气节,那么,以下几个问题该如何自圆其说?
    第一个问题:谁囚绿?“绿”如果是中华民族,“囚绿”的人自然是日本帝国主义。那么,文中的“我”就是指日本侵略者了?因为,是“我”囚住了“绿”!作者泉下有知,一定后悔当时没有用第三人称来写。虽说“我”未必是作者,但恐怕也少不了一点非议吧?
    第二个问题:为何囚绿?理由很简单,因为爱。那么,日本帝国主义对中国的侵略就是出于对中国的爱吗?或许有人会说:当然啦,如果不爱,它会那么想占有吗?倘若要这样牵强理解,许多罪恶岂不是都有了美丽的借口?
    第三个问题:谁释绿?是“我”囚住了“绿”,又主动释放了“绿”。倘若不是“我”大发慈悲,这“绿”不知何日见光。那么,中华民族的抗日壮举,中国人民的流血牺牲,岂不是在“我”的“开释”中荡然无存?
    或许有的人会联系背景,说这篇文章是作者在沦为“孤岛”的上海写的,可是,时代背景就决定主题吗?那当时的作品岂不是只有一个主题?
    或许有的人会联系作者,说陆蠡是个富有强烈爱憎的斗士,可是,强烈爱憎一定要表现在民族气节上吗?
    或许有的人还会联系到文中“卢沟桥事件发生了”这一句话,说它暗示了主题,可在我看来,这无非点明时间而已,何必一定要赋予其特别的内涵?
    或许有的人甚至会联系到文中“它的尖端总朝着窗外的方向”“永不屈服于黑暗”,说这不就是坚贞不屈的象征吗?这无非是植物的趋光性而已,不来个“象征”就不成吗?
    其实,我觉得这篇散文没那么深刻,没那么含蓄,这或许是我自身“功力”不高,所以只能从浅显的角度来理解吧。接下来,我谈谈自己读此文主题的一点粗浅看法。
    此文通过“我”在北平邂逅绿、享受绿、囚禁绿、释放绿的回忆,告诉我们 :爱,有时也是一种伤害。(课堂上,我的学生们概括的“爱,不是占有”或“爱,不是约束”也挺有道理的。)
    “爱”在文中表现得最为明显,作者寻绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿,都是出于自己对绿的爱。文章对“爱”的描绘花了相当的笔墨,如“我瞥见这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹豫地决定下来”,如“我怀念着绿色把我的心等焦了”,如“我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞”。这种感情很浓烈,也很明显。作者很直接地抒写这种感受,“喜悦”“满足”“欢喜”“快活”之类的词语频频出现。
    但,就是这种“爱”,使“我”产生了“一种自私的念头”,“把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,叫它伸长到我的书案上”。
    于是,作者运用了对比来写常春藤被囚前后的变化:
    被囚前,它“伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索或一茎枯枝”,“舒展开折叠的嫩叶”,有“纤细的脉络,嫩叶”,会“婆娑的摆舞”;
    被囚后,“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子”。
    因为爱,“我”囚禁了常春藤;因为爱,“我”忽视了常春藤的生长规律。“我”把这种爱强加在常春藤上,不容它拒绝,不容它反抗,甚至“恼怒它的固执”。结果呢?常春藤慢慢憔悴,失去了活力。于是,我们明白:不是所有的爱都能带来温暖,不是所有的爱都能滋润心田;爱,有时是一种伤害!
    这个主题没有什么民族气节,也没有什么爱国情怀,可是,它充满作者对生活的深刻理解,不管什么时候,都有它的现实意义。
现实生活中,类似的事情还会少吗?因为喜爱花的艳丽芬芳,我们便折花赏玩;因为喜爱鸟的清脆歌喉,我们便将它囚于笼中;因为喜爱山的清新翠绿,人们便结伴游玩,却给它留下一片狼藉。而人与人之间的“爱”更是复杂。父母爱子女,百般呵护,却舍不得让他们去飞 ,去闯,去受苦;老师爱学生,倾囊相授,却总在有意无意间左右着学生,束缚着他们个性的发展;男欢女爱,曾有多少感人肺腑的故事,可又有多少悲剧因爱而产生?陆蠡先生写这篇文章时,或许并没考虑什么环保、教育之类,但是,爱却是一个永恒的主题,因爱而伤害的事古往今来还少得了吗?
    在今天,我们呼唤“人人献出一点爱”,我们渴盼一个爱的世界,可是,有多少人无法明白真正的爱?我们以自己的意愿和自己的方式去爱,却不考虑自己的意愿和方式是否正确。我想,陆蠡先生的《囚绿记》虽写于1938年,可它的现实意义却永不会消退,陆蠡先生无疑给了我们一个警醒。他提醒我们:在付出爱之前先想一想,想想我们的爱给对方带来什么,想想对方是否需要这样的爱,想想我们爱的方式是否正确。
    以上是我对《囚绿记》的主题的一点粗浅看法。
    当然,读同一篇文章各人理解不同,这很正常。我也怕自己才疏学浅,钻牛角尖歪解教材。只盼哪位名家能指点一二,以解我心中之疑。这是我写此文的最终目的。