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    人教版高中语文必修2 - 涉江采芙蓉

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诗三首《涉江采芙蓉》教案5

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农一师一团中学高中课改年级教师备课教案1
教师姓名
张霞霞
年级
高一
班级
3
科目
语文
学年学期
2009-2010学年第一学期

备课组
语文
周次
第十一周
星期
四

学科牵头人
孙玉红
成员
孙玉红 刘科芳 高群 张霞霞 王静

缺席情况记录
无

集体备课时间
2009年11月12日星期四
首席发言人
张霞霞

科目
语文
必修二
共三课时

课题
诗三首《渋江采芙蓉》

大文教学模式

教学目标:知识与技能1、了解古诗与五言诗的关系 2 把握三首诗中的基本意象,正确理解诗歌中的主题意义 3掌握作者的有关文学知识,
过程与方法1、反复吟诵,体会诗中的感情。2描摹诗歌所反应的内容 掌握鉴赏诗歌的方法
情感态度与价值观:正确体会作者在诗中所表达的思想感情

教学重、难点:1、对古诗思想感情理解的方式方法
2 掌握鉴赏诗歌的方法

教学设计
第一课时
教师创设情境,激活学生思维。

学生自主学习,教师点拨指导
教师指导,学生朗诵

4 教师点拨,学生归纳总结

5朗读赏析,把握诗歌感情



5学生合作探究,教师引导补充:
第二课时

1教师创设情境,激活学生思维。


2教师指导,学生朗诵
3学生自主学习,教师点拨指导

4感知作者情感,把握诗歌结构


5阅读分析每一层,理清作者情感


6学生合作探究,教师引导补充:
第三课时
1教师创设情境,激活学生思维。


2教师指导,学生朗诵
3学生自主探究,教师点拨指导

教师活动
导语:古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说“惊心动魄,可谓一字值千金”大家知道这句话评价的是什么嘛?他指的是《古诗十九首》的语言以达到了炉火纯青的地步。今天我们将要学习其中的一首《渋江采芙蓉》,让我们一起来体味这一字千金的魅力!

请同学们结合注释,做好标记,记住《古诗十九首》的相关内容。根据老师的补充,整理资料
教师范读,提出听读要求 1.注意字音 2.注意断句

朗诵方法点拨:五言诗在断句上一般构成二三字格式,或者是二一二字格式,本诗采用了二三字格式断句,但是在朗诵的时候可以适当的延长第三个字的发音
请同学们结合注释,来说说这首诗的大概意思

解读第一二句
提问:这两句作为正事诗歌的起首,有何特色?

解读三四句
提问:这两句的语气如何?起到了什么样的表达效果?
解读五六句

提问:还顾,漫浩浩,这两个词运用巧妙,请简要分析
解读最后两句
提问:最后两句有什么特色?
探究:如何把握古诗的思想感情?
同学们上课前,大家先翻译一句话“speak of the devil ,and he appears” devil 是恶魔的意思?
谁能给曹操一个评价呢?今天我们来学习一首曹操的诗,看看他究竟是怎样的一个人。

解读题目《短歌行》,短歌是一种文体,乐府有长歌短歌之分,一般都认为是只歌声的长短而言。
注意节奏和字音
点拨字音:譬如 子矜 谈讌 吐哺

大家自己结合注释疏通文意,教师点出重点字词:去日 嘉宾 契阔 谈讌 (教师视情况而定,稍作调整)

读懂一首诗,除了要了解他的写作背景之外,还要反复的朗读,只有多读才能真切的了解诗中所表达的思想感情,请大家读一读全诗,体会一下诗中流露的感情,并简短的概括。

根据刚才对诗中感情的把握,我们可以将本诗分为几层?并简要概括每层意思
前八句为一层,想象一下曹操吟诗的画面,找出这层中写心情的字。
探讨:第二层中,曹操是如何自比的?
第三层中,表现出了曹操忧思不绝,仰慕贤才,思考:这一层中的八句是如何安排的内容的?
最后一层曹操盼着天下归心。谈谈你对这一层的理解。

读完全诗,概括一下,曹操对待人才的态度是怎么样的?从哪些诗句中可以看出来?
回顾诗歌:结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。这首诗的作者是?
请同学介绍你所知道的陶渊明,教师作补充
教师范读

教师引导:
初读——学停顿,读风格
再读——抓住景,体味情
三读——展联想,还形象
学生活动
1 回答问题
2.学生知识积累:
(1)《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,是汉代文人五言诗的代表作。他真实的记录和反应了十一文人仕途碰壁后所产生的生命无常,及时行乐更颓废情绪。
(2)萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝的长子,谥昭明,世称照明太子。文选事我国最早的一部各类文学作品的选集,共三十卷,也称《昭明文选》

3.听读,划出断句
渋江||采芙蓉,兰泽||多芳草
采之||欲遗谁,所思||在远道
还顾||望旧乡,长路||漫浩浩
同心||而离居,忧伤||以终老
4.自由朗读
5.个人朗读
6.结合注释疏通诗意
7.解读第一二句:夏秋之交,正是荷花盛开的美好时节,可能一年一度的采莲活动已经很盛行了,游子采芙蓉送给家乡的妻子,采摘花草送给远方的亲人,这种举动在古代诗歌中多有表现。湖岸上还有芳草,幽香袭人,难道不令人心醉吗?
8思考讨论:这两句作为正事诗歌的起首,有何特色?
明确:起首两句是平缓的叙述,芙蓉,兰泽,芳草,表现出了主人公的形象的雅洁以及所表达情感的纯洁美好。
9解读三四句:幽香的情景被叹息声改变了,主人公看着手中的芙蓉默默无语,这美好的芙蓉,此刻又能送给谁呢?是送不到远方的爱人那里的呀!
10.师生共同探讨交流:这两句的语气如何?起到了什么样的表达效果?
明确:自问自答,语气缓和,不过“远道”一词表现出了一些情绪,将人物置身于美好欢乐的采莲背景上,抒写独自怀远的忧伤,以乐衬哀,效果强烈。
11解读五六句:空间突然转换,主人公正带着无限的忧愁,回望着爱人所在的故乡,他可以看见吗?没有!他看见的无非是慢慢地长路
12.小组讨论:还顾,漫浩浩,这两个词的妙处。得出结论,小组代表发言
13解读最后两句
14.小组讨论:结尾两句表达了主人公的思念之情是那样的委婉曲折。在哀伤中老去!

15学生自由讨论:如何把握古诗的思想感情?
明确:(1)通过诵读,直接品味(2)分析意象,把握情感(3)寻找诗中直接抒情的句子

学生翻译,回答问题,言之有理即可
说曹操,曹操到

2.补充曹操的一些基本知识,做好整理
作为军事家:官渡之战,《孙子略解》
作为文学家:精通音律,风格苍劲悲凉,有《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》等,促进了建安文学的繁荣。

3个人朗读,正字音
4自由朗读
5结合注释疏通文意
6注解并整理重点字词,

7学生自由朗读,思考全诗流露的感情。
明确:忧

8学生依据感情的变化,划分诗的结构。
明确:本诗分成四个层次,每八句为一层。
第一层 人生短暂,借酒消愁,忧——功业未就
第二层 思慕贤才,饮宴嘉宾 思——求贤若渴
第三层 忧思不绝,仰慕贤才
第四层 贤才择主,搜揽人才 盼——天下归心
9学生自主思考:这层中写心情的字? 明确:苦 忧

10学生四人小组讨论:曹操是如何自比的?

12.师生共同讨论交流:这一层中的八句是如何安排的内容的?
明确:前四句是写忧,后四句写喜。忧的是贤士不来,喜的是嘉宾投奔

13同桌交流,自己整理成书面材料。

14学生自由发言,教师给予恰当的点评。
1回顾诗歌《饮酒》
作者陶渊明

2学生回顾陶渊明的一些基本知识,教师予以启发。
3学生知识积累:陶渊明,又名陶潜,字元亮,后称为“靖节先生”自称为“五柳先生”他只做过几人小官,东晋末年政治腐败,陶渊明对现实很失望,他不愿在黑暗的现实里随波逐流,最后从彭泽县令职位上隐退,开始隐居生活。“不为五斗米折腰”的故事就发生在任彭泽县令期间。
他开创了田园诗,为古典诗歌开辟了一个新境界,到唐代就形成了田园山水诗派。
代表作《桃花源记》《归去来兮词》
掌握诗歌停顿

4学生初读,感受诗的风格
学生要求广泛的参与
5 学生再读,找出诗中的景
思考:这样的景,表现出了作者怎样的感情?小组交流,得出结论,小组发言人发表本组的结果。
6学生三读,展开联想,由诗中的景,你想到了什么?自由发言,言之有理即可。
7学生三读,还原诗人陶渊明的形象,形式可以多种多样,可以是文字,可以是图画,总之能符合你心目中的形象即可。


第一执教人课后反思


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第二执教人课后反思



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