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    人教版高中语文必修4 - 合集

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  • 时间:  2016-02

湖南省普通高中学业水平考试要点解读:人教版必修4

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必修 4
第 一 单 元
一、学习目标
1、了解话剧、元杂剧的知识,掌握欣赏剧本的常识。
2、了解剧本的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系,把握和欣赏人物形象。
3、分析、品味人物的语言。
二、要点解读
这一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》。
《窦娥冤》节选了楔子和前三折,剧中的主要人物是窦娥,她善良,本分,相信天理和官府,她的含冤被斩,是对当时社会上普遍存在的各种流氓犯罪行径,尤其是对官府草菅人命的控诉;她斩前质疑、责骂天地,为申明自己的冤屈又许下三桩誓愿,则表现了她不屈的反抗精神。曲词具有很强的抒情性,朴素通俗,贴合人物的性格和处境。
《雷雨》是经典课文,主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突,由于人物之间有着特定的关系,而当事人有的对此心知肚明,有的还不甚明了,由此造成情节的张力,戏剧性很强。
《哈姆莱特》节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑的场面,人物关系复杂,人物内心活动复杂多变,直接体现在人物的语言和行动中,推动着情节的发展,引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张,情势变化快,具有很强的戏剧效果。
三、学法指导              
1、查阅有关资料,了解戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识,知识要以有用、能帮助阅读戏剧文学为准。比如,关于戏剧,要知道它的一个重要特点,就是情节的发展和推进,人物内心世界的表现,人物性格的塑造,都主要靠剧中人物的语言来实现,剧作者则隐身于幕后。关于元杂剧,要知道它的结构一般是四折一楔子,由一人主唱到底,主要靠说白
交代或推进故事情节,曲词只起辅助作用,曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情,等等。
2、抓住戏剧冲突,理清情节结构,总体上把握剧本内容。剧作中往往有多种矛盾冲突,要看看哪个是最主要的,矛盾对立双方分别是谁,还要弄清围绕在他们周围的人和他们之间是什么关系,这对于理解剧情、把握人物、欣赏具体的场面,以及推断剧情的发展都是很重要的。在概括剧情时,要把剧本里的显在情节(在舞台上表演出来让观众直接看到的情节)
和潜在情节(通过一些别的方式交代给观众而不直接表演出来的情节)都包括进去,这样才能见出情节发展的全貌,把握剧本的结构。
3、诵读典型片断,揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理,表达了人物怎样的思想感情,蕴含有什么言外之意,还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系,怎样推动着情节发展,等等。
第 二 单 元
一、学习目标
1、了解词的一般知识,如词牌、词题和豪放派、婉约派等。
2、整体把握词作的内容以及表达的思想感情;
3、欣赏、品味词的语言。
二、要点解读
本单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。
他们的词作,既充分体现了宋词的艺术价值,又能大致反映出宋词发展的脉络。
柳永的《望海潮》是一首投赠之作。作者路经杭州,想要谒见当时出任两浙转运使的孙何,就写了这首词进献。因为是写给镇守一方的官员的,所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。下片极写杭州黎民百姓之安居乐业。虽然有粉饰太平的味道,却也部分程度地反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。《雨霖铃》与前者在风格上迥然有别,写作者离开京城时,与情人在长亭话别的情景。笔调恣意渲染,声情哀怨缠绵,可以从中看到柳永慢词的艺术特色。
苏轼的《念奴娇》是一首怀古词,主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙,来抒发自己的思想感情,是豪放词派的代表作。词的豪壮情调既表现在对赤壁景物的描写上,也表现在对周瑜形象的塑造上。《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品,记叙的虽然只是出游时途中遇雨的一件小事,但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度。苏轼拓宽了词的表
现范围,丰富了词的题材,也使得词的面貌和风格进一步多样化。
辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》虽分别作于他的早年、晚年不同时期,但其中心思想却是相同的,都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。总体风格上的雄健、豪放,两首词也是一致的。只是前期多些昂扬、激奋;晚年则转向苍劲、悲壮。
李清照的两首作品,一首创作于早期,一首创作于晚期,情调有别而风格一致。《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外,李清照形单影只,居室寂静,再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里,作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁,看着那袅袅烟雾。季节正值重阳,气候已开始变凉,尤其到了夜里,纱橱中、玉枕上,难以成眠,更觉得冷气袭人!风格委婉、含蓄。《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡,远离故乡,丧失丈夫的灾祸,并且,在南方到处辗转逃亡避难,她丢失了珍爱的文物、古籍,还遭到了政治上的诬陷,晚年的处境极其凄惨,心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调,艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
三、学法指导
1、从词的章法入手,把握词作的内容以及表达的思想感情。一是抓开头,统领全篇。如《念奴娇》的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”一句就为全词奠定了豪壮的感情基调。二是利用过片(即下片的首句),将全词连成一体。如《永遇乐》的“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾”一句是从前面的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者,为下文抒写词人的忧愤做了铺垫。三是用结尾总括全词。如《定风波》就是用最后一句的“也无风雨也无晴”概括了词人宠辱偕忘、超然旷达的人生境界。
2、详细分析词中关键性的语句,准确、细致地揣摩作者的感情。通过对词中重点语句的品味、鉴赏,拓展自己想象和联想的空间,补充词意的空白,从而更好地把握词中营造的艺术境界。
3、联系词人的生活经历和思想状况,揣摩词的思想内容。
4、注重诵读。诵读时,要在努力传达词人所表达的感情的同时,处理好节拍与节奏,恰当地把握语调与旋律,减少诵读中的随意性。
第 三 单 元
一、学习目标
1、在读的基础上,对课文进行分析、评论、探究,把握课文的思想内容和语言形式。
2、掌握运用审美和探究的方法,养成慎独深思的良好习惯。
二、要点解读
本单元是杂文和随笔。
《拿来主义》先对“送去”进行逐层深入的批判,接着对“拿来主义”做了正面的分析。文章以小见大,就近取譬,用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。作者化抽象为具体,化艰深为浅显,化枯燥为生动。语言尖锐而不乏诙谐,是杂文中的典范。
《父母与孩子之间的爱》阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱”的能力的获得与发展,其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响。文章阐述问题不枝不蔓,逻辑线索清晰。
《短文三篇》选了蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》和富尔格姆的《信条》。它们表达的都是作者对生命、人自身、生活等大问题的思考和看法,体现出来的人生态度都是积极的。篇幅短小,阐述主题集中,见解新颖而通俗,足以让我们开阔眼界、活跃思维。 
三、学法指导
1、了解关于随笔、杂文的文体知识。结合文体特征进行学习,掌握阅读这类文章的方法。
2、注意理清文章的思路,提炼和概括文章的观点。学习时要潜心阅读、精研细思典范文本,通过理清思路、概括主旨的练习,培养、锻炼自己的抽象思维能力。
3、独立思考文章所阐述的观点和主张,论述类文章往往能开启读者的心智,对读者的思想乃至行为发生影响,但这些也是作者的一家之言,有的有历史局限性,有的不一定完全合理、正确,有的在新形势下具有了新的意义,总之,都给我们留下了进一步思考的空间。如《父母与孩子之间的爱》一文中,对于父爱、母爱的分析,又如《人是一根能思想的苇草》
一文中,作者对于“思想”的重视和强调等,都是能引发出不同意见的地方。如果思考范围、思考深度仅限于理解文本本身,那么阅读能力和抽象思维能力就都不能得到快速提高。
第 四 单 元
一、学习目标
1、了解传记的基本知识                 2、积累常用的文言词语和文言句式。
3、注意传记多样的叙事写人的手法。
二、要点解读
本单元是古代传记,三篇课文分别选自《史记》、《汉书》和《后汉书》。
《廉颇蔺相如列传》选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件,充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其“先国家之急而后私仇”的崇高精神,同时也凸现了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。故事情节的推进和人物形象的塑造都是在矛盾的发展变化中进行,这种矛盾包括秦赵之间的主要矛盾和廉蔺之间的内部矛盾。在写作特点上,作者抓住人物性格的主要特征,选取典型事件来刻画人物形象。重视详略主次的安排,集中写蔺相如,其间穿插对廉颇的描述。此外,还通过对话来表现人物的性格和思想。语言文字上,叙事语言简练而生动,对话语言贴切而传神。
《苏武传》是《汉书》最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。通过典型环境、细节描写以及对比手法来表现人物。语言千锤百炼,俭省精净。
《张衡传》是一篇典型的人物传记,以翔实的文笔全面记述了张衡的一生,描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。详略突出,重点介绍了他在科学上的贡献,其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。语言凝练平实,绝少用形容词,抓住史实,无一句赘言。但平实精谨中有精彩之处。
三、学法指导
1、熟悉成熟多样的叙事写人技巧。想一想每篇作品所记人物各是什么样的人物,并尝试用三言两语概括他们各自的个性特点;看看这些作品在写人记事时,是怎样选材、怎样组织材料来达到恰当表现人物的丰富性和独特性的。
2、本单元所选的课文都出自名家,是具有典范意义的文言文。在学习过程中,要注意通过课文字词的学习,掌握一些文言字词和句式方面的知识。
3、体会古人的不朽风采与壮志豪情,从而有所感悟,得到启发。
表达交流、梳理探究和名著导读
表达交流部分要求在必修三的基础上,继续训练写作议论文的能力,要求更多的运用分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力,写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。
 
梳理探究部分的三个专题活动分别是《逻辑和语文学习》《走近文学大师》《影视文化》。
《逻辑和语文学习》从语文学习的角度,解释了一些逻辑学术语,如“概念”“命题”“推理”“同一律”“矛盾律”等,介绍了逻辑的一些最基本的知识,可以通过丰富的练习活动,给自己增添一种新的学习语文的有力工具。《走近文学大师》简单的介绍了怎样读经典和怎样走近文学大师,可以激发你对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣,阅读它们的作品,不断充实和提升自己的精神世界。《影视文化》介绍了影视的有关知识,和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应。关注并分析它们,是语文学习不能脱离生活的要求。名著导读部分介绍了“莎士比亚戏剧”和《谈美》。