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    人教版高中语文必修5 - 1 林教头风雪山神庙

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  • 时间:  2016-02

《林教头风雪山神庙》创新教学设计

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《林教头风雪山神庙》创新教学设计
[创新设计]
一、教学内容 
通过阅读比较两篇课文的异同,从而了解经典小说的动人之处:一为典型人物的塑造,二为学会人物的刻画方法,三为作家的不同风格的赏析。
二、课时安排 1.课时:两课时;2.课型:比较异同阅读法。
三、预习要求 1.阅读课文,寻找资料,了解两篇小说的主要内容和有关的作者情况;2.针对节选部分,粗略理出文章的主要人物的形象特色;3.寻找环境描写的语段,并说明它的作用。
四、教学蓝图 全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块:1.人物形象的比较;2.写作特点的比较;3.作家风格的比较。
五、教学主要过程
教学板块之一:人物形象的比较。(40分钟)
1.在学生预习的基础上,请他们分别简介两篇小说的故事情节。2.情节简介(略)。3.学生分组讨论两篇文章在塑造人物方面分别具有的特点。4.课堂发言的小结:
(1) 《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心,以她当天的行踪为线索,通过她的耳闻目睹,介绍了贾府的一大批人物形象,初步展示了贾府这一典型环境的概貌,打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节,注重的是群像的刻画,在众多的人物当中,也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处;亦因心中早已知晓外祖母家的不同,所以,她来到贾府是“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她,但她总有寄人篱下的感觉,待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭,她婉言拒绝了,说:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅母,恐领了赐去不恭……”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激,又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心,时时在意”的细心、敏感、慎重的态度,恰是她寄人篱下的感情的反映,这也是她性格中的一个主要特色。同时,借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述,也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染,但通过黛玉的“感觉”,那围绕在她周围的“敛声屏气,恭肃严整”氛围,让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠,明是一盆火,暗是一把刀。外表美丽,然而内心却充满着贪婪和俗气,对下蛮横欺诈,对上谄媚奉承,善于察言观色、机变逢迎,性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中,她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物,我今儿才算是见了”,继而提到黛玉的母亲,在贾母之前抢先“用帕拭泪”,最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出,这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱,又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
(2)《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后,管理天王堂、草料场,又一次被陆虞侯陷害,最终逼得他走投无路,不得不走上杀人报仇的道路。这一章节,注重的是随着故事情节的推动,个体形象的性格变化。
林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者,本性安于现状、柔弱动摇,但又有正义感,有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”,体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理,也说明他想长期安住下去,表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻,使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想,毅然杀死仇人,投奔梁山。而这个转变,关键在于一个“逼”字。
教学板块之二:写作特点的比较。(30分钟)
1.从刻画人物的方法的角度来比较两篇课文的异同。
2.同学进行讨论发言:
两篇课文的相同点是都运用了语言的描写方法来刻画人物的性格。如王熙凤的一句“我来迟了,不曾远迎客”正表明了她在贾府中的特殊身份和地位,而见黛玉时的感情转变更是体现了善于机变逢迎的本领。如林冲的“我因恶了高太尉”“我是罪囚”都体现出了他自认有罪的逆来顺受的柔弱性格。
两篇课文的不同点是:
(1)《林黛玉进贾府》一文以出场做导线,串出一系列人物,并运用了外貌描写的方法。如王熙凤的出场是“未写其形,先闻其声”,一连串肆无忌惮的笑声,在那敛声屏气、恭肃严整的环境中显得是如此的不和谐,这也为后文她在贾母面前的承欢伺候、随便说笑、随意阿谀打下了一个基础,显示了她在贾府中备受贾母宠爱的特殊地位。而贾宝玉才出场又与众不同,他是在有关宝玉的传说和王夫人的“孽根祸胎”的反面教育下出场的,然而却让黛玉“大吃一惊”,前后反差,更体现了宝玉的风流倜傥,为宝黛爱情创造了一个纯真优美的艺术境界。
《林教头风雪山神庙》一文是随着故事情节的展开而显示了林冲这个单一的人物形象。情节与人物的性格无法隔开。
(2)《林黛玉进贾府》中也注意运用外貌描写的方法来增强人物的性格特征。如林黛玉的美丽和柔弱,王熙凤的珠光宝气,贾宝玉的风流潇洒。《林教头风雪山神庙》则运用动作描写来体现人物的性格变化。如林冲在风雪之夜出门沽酒时:他挑了酒葫芦,盖了火炭,戴上毡笠帽,拿了钥匙,拽了草厅门,才信步投东而去。这一组特写境头细腻地刻画了林冲谨小慎微、安分守己、逆来顺受、惟恐出事的思想性格。
3.从景物描写作用的角度来分析两篇课文的异同。
4.学生讨论发言。
5.小结:《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府的外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵,为人物的故事情节的发展提供了一个典型的背景环境,为后文情节的展开作了一个铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪的描写,则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜,林冲初到草料场时的景物描写,“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。
教学板块之三:作家风格的比较。(10分钟)
1.学生分组讨论,代表发言。2.教师小结:《林黛玉进贾府》是语言的绚烂多彩、人物的精心刻画、结构的天衣无缝、规模的宏伟壮观相融合的“封建社会的百科全书”。
《林教头风雪山神庙》是语言干净利落、人物形象逼真、结构环环相扣的气势恢弘的史诗式的作品。
[创意说明]
这个教学设计在如下方面表现出创新:
第一,课型设计创新。这两节课的课型设计为“比较异同阅读课”。所谓“比较异同阅读课”,就是截取两段材料,就写作的意图、背景、效果,进行不同层次、不同角度的比较,通过比较,鉴别它们的异同或高下,从中找出事物之间的联系,找出作品好在哪里,从而提高分析、评价的能力。
第二,思路设计创新。这两节课着眼于学生的宏观阅读及辨析能力的培养,安排了三个重要的教学板块:人物形象的比较,写作特点的比较,作家风格的比较。其中有三个地方表现出教学设计的科学性:首先,宏观阅读,把握全局。使内容的展开有所依据,并对学生理解主题起到指导性的作用。其次,提纲挈领,抓住重点。小说的篇幅是长卷式的,而课堂的时间是有限的,这就要求课堂的设计必须是重点突出的提纲式教学,醒目的重点分析能避免提纲的缺陷,从而使学生对文章的精髓有深刻的了解。最后,提高思辩能力。