《咬文嚼字》教学设计
教学目的: 
    1、分析评价课文观点 。 
    2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。 
教学重点: 体会文字和思想情感的密切关系。 
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。 
教学过程：    
一、 导入 ：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示) 
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？  
 二、作者简介  
 三、 分析课文观点：  
1、 作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么新的含义？（读第3段）  
 2、 作者为什么提倡咬文嚼字？  
明确：看课文 例 子 分 析 道 理：  
（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改   不同句式，不同意味 文字和思想情感关系密切  
（2）《史记》李广射虎一段的改写        增减文字，意味不同  
（3）“僧推月下门”一句的推敲           不同字眼，不同意味  
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析    用联想义，意蕴丰富  
（5）“柳腰桃面”等套语的评述           滥词旧语，毫无新意  
四、引申： 
 在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。  
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：  
（1）你怎么了－－－怎么了，你  
（2）原文：春风又到江南岸     改文：春风又绿江南岸 
（3）原文：红杏枝头春意浓     改文：红杏枝头春意闹 
（4）
五、总结全文
六、练习：
　　乔安娜的添字练习     《早梅》添字练习     扩展句子练习

五、运用： 

    课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。 
    1、太阳    云    天空    校园    人们    小路 
    2、我    树林     飞    鸟       风 

六、作业布置： 
    大家回去拿出自己期中考试的作文，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？