千克和克的认识
说课
说教材
教学目标:
1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单
位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；
使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。
2.过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，
自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。
3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估
量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学
的兴趣。
教学重难点:建立1克和1千克的质量概念，能进行克与千克
之间的换算。
教具与学具:大米、苹果、秤、有质量标识的物品薯片、饼
干等，2分硬币等若干份，课件。
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
说教法和学法
说设计思路
具体分四个层次：
1、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量单位和我们日常生活有密切的联系。
2、通过学生的小组合作，分别进行“看一看”、“称一称”、“掂一掂”、“数一数”、“比一比”等等的实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形成克和千克的重要概念。
　3、给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现克和千克的换算关系，知道1千克＝1000克。
4、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。
说教学程序和设计意图
（一） 趣味引入、初步感知：

1、“小动物玩跷跷板”的游戏。

2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。
说教学程序和设计意图
（二） 充分感受、自主探究：
1、认识计量工具“秤”。
2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。
3、实际操作中建立千克的质量概念.
活动:称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。
4、实际操作中，建立克的质量概念
“掂、称、找、说”四个层次
5、沟通克与千克的内在联系。
(1)学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克
(2)老师借1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？
(3)想：1000个1克大米是多少克？显示1000克大米图。
(4)对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？
你知道它们的名称吗?
台秤
弹簧秤
电子秤
天
平
秤
磅
秤
我们需要使用的秤。
天平秤
台秤
返回
生活中有哪些物体约重1千克？
五个苹果大约
重1千克
生活中有哪些物体约重1千克？
四个橙子大约
重1千克
返回
南瓜重4约千克
淘气体重约30千克
大米重约25千克
小猫重约3千克
生活中的千克？
掂一掂，比一比
返回
生活中的“克”
你知道千克和克有什么关系吗？
1千克
1000克
千克可以记作“ ”，克可以记作“ ”
1kg
1000g
=
=
Kg
g
说教学程序和设计意图
（三）、解决问题、拓展延伸：

这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到 “有序”、
“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习：

1、基本练习：在（ ）里填上合适的单位。

一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）
一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（ ）。
一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。
说教学程序和设计意图
（三）、解决问题、拓展延伸：
2、深化练习： 改错题
爷爷：
您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。
说教学程序和设计意图
（三）、解决问题、拓展延伸：
3、拓展练习。
出示三个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学观察。（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验证结果。
说教学程序和设计意图
（四）质疑小结、概括评价：
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？
2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。
（五）、课后作业
（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。
克和千克的故事
千克和克原来是一对非常要好的朋友，千克长的又高又胖,而克长的又矮又小。一天小精灵聪聪在称一袋大米的质量时把千克叫去了，千克回来后就趾高气昂地对克说“：克老弟，你看我的用处多大呀，小主人只叫我，却不叫你，哈哈！1000个像你那样的小不点儿加起来才和我一样重。1千克=1000克。” 克摆出一幅不服气的样子说：“你不要小看我，我虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！”
千克和克来到了粮油市场，千克笑着说到：“老弟你自己看看吧,这里的所有的商品的质量单位都是以千克作单位的，你看由你克小弟吗？”克在市场上转了一圈，果然找不到以克作单位的商品。这时克灵机一动，好像明白了什么，对千克说到：“千克大哥你跟我到超市看看吧。”千克和克来到超市，千克在超市看看了，怎么超市里的商品用克作单位的这么多呀！千克很不服气地说：“别看超市里以克作单位的商品多，还是我的本领大。”克也毫不示弱：“千克大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！”
他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：“孩子们，你们是大小不同的两个质量单位。你们各有各的长处，也各有自己的短处。在测量更重的物体时要用到比千克都大的吨，克小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更轻的物体的时候你也不行啦，要用到毫克，另外你们家族里还有牛顿和磅等等很多成员哪”听了智慧爷爷的话，千克和克羞愧的低下了头。从此千克和克再也不只夸耀自己了。