登录 / 注册
首页>人教版初中思想品德八年级上册>总复习

八上思想品德相亲相爱一家人期末总复习资料课件ppt免费下载

以下为幻灯片页面截图,请点击左边“我要下载”按钮免费下载无水印完整文件
八上思想品德相亲相爱一家人期末总复习资料课件ppt免费下载八上思想品德相亲相爱一家人期末总复习资料课件ppt免费下载八上思想品德相亲相爱一家人期末总复习资料课件ppt免费下载
《相亲相爱一家人》





承上:
启下:
七年级教材的主题是自我修养,而孝敬父母是构筑自我修养的延伸。
八年级上册教材的主题是学会交往,而与父母交往是学会交往的实验场,是与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往的基础。
单元地位
单元分析

第一课:
第二课:
包括三框:“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生了解家庭的一般情况,第二框重在引导学生感受父母的爱和家庭的温馨,在此基础上,第三框提出应该孝敬父母,并将孝亲敬长落实到日常的行为之中。
包括两框:“严也是一种爱”和“两代人的对话”。由成长也会有烦恼切入,再到父母对子女的严格要求体现的是父母的爱和一片苦心,然后再讲逆反心理及可能带来的危害。在第二框中,教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。
主要内容
主题探究:
在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题,并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手,根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。
单元分析

第一课对应的课标:
第二课对应的课标:
知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母
给予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;
正确认识父母对自己的关爱和教育。
课标中“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以
及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标
“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题。交流各自解决矛盾的方法,
讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。
基本要求
单元分析

本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、老师的点拨指导和课后的践行为主。学生活动,重在自己体验,所以教师要为学生开展这些活动提供情景,让学生在活动中积极参与,老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上,并引导学生把课上所学的内容运用到与父母交往的实践中。
教学方法
单元分析

课时安排
以学期授课时数共35为计,建议本单元安排8课时(其中主题探究2课时)
单元分析

教材分析
1.对教学目标的理解
知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系
的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。
  能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
  情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。
教学重点:对“家”的认识。
教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
2.对教学重难点的认识
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

学生分析
1.针对的问题
由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通
而埋怨家长没本事,看不起父母,嫌弃家庭,更谈不上感恩。针对这一心理,
有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让学生感激父母给予生命,
体会父母子女感情的天然和纯真。
家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉了,反而不去思考
其中的价值,不去珍惜家庭的温馨和亲情。特别是独生子女,过多地享受了家
庭中长辈关爱,意识不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通
过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。
2.学生的需要
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

导入:
三毛最想要什么?
综合设计思路
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

综合设计思路
1.“家”的遐想
现设计:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?
生1:家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。
生2:我的家像一个石榴,紧紧地团结在一起。
生3:我的家像一个桃子,颜色鲜艳,中间又有一个核,那就是我。
生4:我的家像一个芦柑,刚开始吃的时候有点苦,但仔细一品又有点甜。
生5:我的家像一个苹果,很普通,但营养很丰富。
……
原设计:请用一个比喻描述你对“家”的认识?
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

综合设计思路
2.我说我“家”
请学生相互展示自己准备的家庭照片,并介绍自己的家庭情况。
家庭关系的建立
家庭的结构类型
家庭的功能
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

综合设计思路
3.“家”的情结
诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段:
儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”
父亲:“我不晓得。”
儿子:“什么?你不晓得什么?”
父亲:“我不晓得生下的会是你!”
父母子女的关系不可选择
一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”
年轻人:“不愿意。”
智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”
学会感恩父母
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

综合设计思路
4.绘一棵家庭树
第一课《爱在屋檐下》 第一框《我知我家》(一课时)

教材分析
1.对教学目标的理解
2.对教学重难点的认识
知识目标:体会家庭中亲情的温暖,明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义
务,而父母也理应受到子女的孝敬。
  能力目标:辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力,收集父母为家庭作
贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力。
  情感态度和价值观目标:感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳动和情感,
培养学生权利与义务的意识,承担起自己对家庭的责任。
教学重点:感受家庭的温暖。
   教学难点:担负起自己的责任,与家人一起营造一个温馨之家。
第一课《爱在屋檐下》 第二框《我爱我家》(一课时)

学生分析
1.针对的问题
2.学生的需要
有些孩子可能在学校表现得很乖,对老师和同学都很温顺,但在家中却判
若两人。孩子之所以会顶撞父母,对父母出言不逊,有一重要原因是他们跟父
母太熟悉了,不知珍惜身边的爱。因此,需要帮助学生认识到父母对他们的养
育之恩,为了他们的成长父母要倾其一生的心血。
不少学生虽然每天与父母生活在一起,但对父母的情况不一定知道,特别
是父母的辛劳,即使看到了,也很少去体会。可以以“说一说”的形式切入,让
学生说说自己对父母的了解情况,父母的生日、工作和辛劳。通过“说”,促使
学生思考:为什么我对自己的生日、爱好全知道,而不知道父母的?更容易使
学生信服。
第一课《爱在屋檐下》 第二框《我爱我家》(一课时)

导入:
综合设计思路
名字里的故事。
1.爱的回忆:
2.无悔的爱:
回忆:小时候受父母呵护的甜蜜时光,并与同学分享自己的童趣。
在家中,有没有发生过令你特别感动的事?
填写:教材中的表格“在你家,下列事情通常由谁来做?”
讨论:“家中贡献最大的人是谁?说明具体理由。”
“夸夸自己的父母,并讲给自己的同学听。”
注意:一要正面引导,二要辨证看待。
第一课《爱在屋檐下》 第二框《我爱我家》(一课时)

综合设计思路
3.爱的低诉:
阅读《两个关于母亲的故事》,谈谈对母爱或父爱的认识,如果愿意,
可以交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。
生1:母爱的平凡,我只有喝凉水般的感觉。我常被报刊上那些经典的母爱感动着:在贵州发生的缆车事件中,潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩,结果夫妻双双遇难,而儿子却安然无恙。当年唐山大地震,人们在清理废墟时,发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿……心智觉醒时,我潸然泪下:母爱的轰轰烈烈,是以不幸为代价的 。曾埋怨上苍的我,为什么不感激上苍呢?我们拥有的母爱虽平平凡凡,但得以滋润我们的一生一世。
生2:母爱就像空气,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。
……
第一课《爱在屋檐下》 第二框《我爱我家》(一课时)

综合设计思路
4.爱的告白:
在感激父母抚育、理解父母的基础上,写几句话交给父母,
表达自己对父母的心情。
5.爱的成长:
讨论:当父母发生矛盾,你是怎样做的?
若父母一方或双方下岗该怎么办?
为了使家庭更美满,你还应做些什么?
第一课《爱在屋檐下》 第二框《我爱我家》(一课时)

1.爱洒心间
综合设计思路
在信的背面有这样一句话:“亲爱的彼佳,你只需将多余的字词划去再将信寄回来即可。”
你能读懂这位母亲的良苦用心吗?
第一课《爱在屋檐下》 第三框《难报三春晖》(一课时)

2.爱的回报
综合设计思路
讨论:你认为孝敬父母应该表现在哪些方面?
你平时是怎样孝敬父母的?
把自己尽孝后的感受与大家一起分享。
讨论:父母只要我读好书,不让我做家务,我该怎么办?
父母生病了,我该做些什么?
当父母劳累一天后下班回家,我该做些什么?
作业未完成被老师留下来而迟归,我该怎么面对父母?
成绩没考时,该如何面对父母?
我想买电脑,父母认为我控制能力不强而不赞成,我该怎么办?
朋友来访,但父母不喜欢,该怎么做?
第一课《爱在屋檐下》 第三框《难报三春晖》(一课时)

3.爱的反思
综合设计思路
阅读思考:图中“孝子”的言行反映了什么现象?
你对此持什么态度?为什么?
日常生活中你是否也有过类似的行为?
如果有,你将如何改进?
反躬自身:我发现父母的烦恼事有哪些?
其中哪些烦恼是由我引起的?
我为父母解烦恼,准备怎么做?
原设计:自己曾有过不善待父母的事吗?你当时是怎么想的?
发生了怎样的后果?现在你对这件事又是怎样想的?
如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又会是怎样?
第一课《爱在屋檐下》 第三框《难报三春晖》(一课时)

4.爱的传递
综合设计思路
回忆并描述2004年春节联欢晚会的小品“粮票的故事”

第一课《爱在屋檐下》 第三框《难报三春晖》(一课时)

不仅要孝敬父母,还要孝敬长辈。
“老吾老,以及人之老”
教材分析
1.对教学目标的理解
知识目标:认识是什么是代沟,代沟的表现和形成原因,认识逆反心理的危害,
明白通过亲子双方的努力,代沟是可以填平的。
  能力目标:正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力,对代沟产
生的原因的分析能力,对逆反心理的辨证分析能力,增强促进自我成长的责任意识。
  情感态度和价值观目标:对父母亲人的爱,对自己正确行为的赞赏,对错误行为
的后悔和耻辱,体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感,坚持正确
的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。
教学重点:正确看待父母对自己的关爱和教育。
教学难点:代沟的产生及逆反心理的危害。
2.对教学重难点的认识
第二课《我与父母交朋友》 第一框《严也是一种爱》(两课时)

学生分析
1.针对的问题
青少年随着依附心理的减弱,自我意识的增强,加上同伴的影响,往往会
在许多方面与父母格格不入。矛盾发生之后,他们又大多依赖家长,如果家长
采用理性的沟通方式,问题则可能得到解决,如没有采取理性的方式,不少学
生就会采取消极忍让、隐瞒欺骗、任性反抗等非理想方式,这不仅带来精神上
的痛苦,也使学习和生活受影响。
2.学生的需要
青少年认为独立就意味着想干什么就干什么,通常这种“干什么”的状态都
是过激的状态。他们自认为很前卫,为防别人说自己落伍,于是总想着和父母
唱反调,因为他们认为父母就是“老土”的象征。所以需要引导学生建立合理、
积极的态度看待代沟,因为亲子冲突的过程也是亲子间相互了解、观念相互靠
近的过程。
第二课《我与父母交朋友》 第一框《严也是一种爱》(两课时)

综合设计思路
(一)成长的烦恼:
1.来自同龄人的心声
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第一课时)

——“我都上初中了,父母还把我当成小孩子看待。无论我做什么事儿,他们总是不放心,一遍
一遍地嘱咐,没完没了,真烦死我了!”
——“我的父母很固执,根本听不进我的意见。”
——“父母不理解我,无论我交朋友、穿着打扮,还是吃东西、看课外书,只要是我的事,他们
都要干涉,我一点自由都没有。”
设问:你们有过类似的烦恼吗?试举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系现在变得格格不入?
生1:他们总这样教训我:我像你这么大时,早一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了 。
生2:当我要和同学一起出去玩时,他们一定要弄清他(她)的姓名、性别、学习情况……
生3:当我接到班上异性同学的电话时,父母一脸紧张,但又若无其事地说“刚才是个男生
(女生)吧,好象跟你关系不错嘛。”如果我想解释,他们又会说“我就随便说说,看你紧张的
样子。”当我解释清楚以后,他们又会告诫一句“你有什么事可不能瞒着大人。”
……
综合设计思路
2.烦恼的不只是我们
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第一课时)

阅读:《一份杂志上的两封信》
思考:分析成长中为什么会产生这些烦恼?通过比较两代人的不同,分析造成隔阂的原因。
综合设计思路
(二)成长不烦恼:
1.阅读感悟:其实你只有8%的烦恼
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第一课时)

有人做了这样一个心理学实验:要求实验者把未来7天所预料的烦恼事
情写下来,投入“烦恼箱”,每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼,结果发现其中
九成的烦恼都没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里,过了
三周,再拿出来核对,结果发现,那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论:一般人的忧虑40%属于过去,50%属于未来,只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生,剩下的8%是你可以轻易应付的。
综合设计思路
2.质疑交流:订立一份《家庭和约》
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第一课时)

最近,华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子。对此,妈
妈百思不得其解:“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子
的地步?”爸爸也难过地说:“自从挂了那块牌子,我觉得好好的家就象
旅馆似的。”
讨论:
父母为什么难过?你对此怎么看待?如果是你遇到这种情况,你会怎么做?
如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照规则去做,结果可能会怎么样?
自拟提纲,与父母共同订立一份《家庭和约》。
综合设计思路
3.身体力行:预防父母“唠叨”的招数
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第一课时)

学习方面:赶前不赶后,完成了作业,父母唠叨自然少了。
仪表方面:如果你对奇装异服感兴趣,那肯定在父母干涉之列,此类的尽量避免。
社交方面:社交本来是你的自由,但别忘了父母还是你的法定监护人。所以,重要的
是让他们知道,你在哪里,干什么,和谁在一起?出门前说得越详细越好,
最好把联系电话留下,大多数父母即使知道孩子的派对地址,也不会到现
场来“捉拿”你的。
卫生方面:起床叠被子,保持房间整洁,也是许多父母希望孩子养成的好习惯,如果
你不讲究这一套,就不让他们看见,更不要让他们插手打扫啦(否则更有
话唠叨你了)。适当的时候,来起早起,把自己的房间好好打扫一番,也
捎带打扫一下家里的其他房间,这会让你的父母欣喜不已。
父母“唠叨”的主要源于学习、仪表、异性交往、卫生等方面,请就这四个方面讨论如何预防父母唠叨,并能身体力行。
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第二课时)

1.阅读感悟:爱的冲突
思考:
①仔细体会材料,是爸爸妈妈不爱我们吗?还是他们不知道怎样表达爱?会不会是他
们已经表达了而我们却未察觉?
②代沟,究竟谁不理解谁?是爸爸妈妈不理解我们,还是我们不理解爸爸妈妈?
我真是越来越感到厌烦了:
我一出门口,爸爸妈妈就问我上哪儿去?跟谁一块儿去?几时回来?甚至是不准去;
他们会一连两个小时在旁监视我收拾好卧室,其实他们只消15分钟就可收拾停当;
当我行为乖张的时候,他们绝不替我找托辞;
那天明明是李阿姨错怪我了,爸爸妈妈硬是要我向她道歉;
那天他们教我骑自行车,我叫他们别放手,他们却说该是放手的时候了;
我要和同学出去郊游,他们一直在叮嘱:别单独行动,别丢东西,不许到高处去……
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第二课时)

2.理性分析:冲突的代价
①你是否也经历过“爱”的冲突?试举一例子。
②你当时是怎样想的?最终结果怎样?这个结果对你日后的学习和生活与影响吗?
如果有,请具体说明。
③现在你对这件事是怎样想的?如果你当时按你现在的想法去做,设想一下结果又
会是怎样?
选取以下一个话题展开讨论:
“叛逆”是利 弊(填“﹥”或“﹤”)。理由如下
“代沟”产生的责任主要在于 (填“父母”或“子女”)。理由如下
一碗馄饨的故事:
一男孩与父母吵架后离家出走了,之后的日子他四处流浪,过着风餐露宿的生活。一次,饥寒交迫的他在一家馄饨店门口徘徊着,热心的老板给了他一碗馄饨。狼吞虎咽之后,他噙着泪真诚地谢过老板。老板猜测到了他经历,只说了一句:我只给了你一碗馄饨,你就如此感激,从小到大,父母给了你多少碗馄饨,你感激过他们吗?男孩的泪顿时泉涌而出。
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第二课时)

3.认真聆听:来自父母的心声
《孩子,我为什么会打你?》
……在所有苦口婆心都宣告失败,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打你我还有没有别的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……
每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚,哪怕它将苛烈十倍。但我知道,责罚不可以替代也无法转让,它如同饥谨中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥,也许要到你也为人父母时,才会理解。
你也有过挨打的经历吗?当时心里是怎么想的?现在如何看待这种经历?
采访自己的父母,问问他们当时是怎么想的?看了这篇文章你有什么感想?
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》第一框《严也是一种爱》(第二课时)

4.群策群力:如何面对生活中的烦恼
①妈妈说只要我期末考到班级前三名,就带我去旅游。我真的考了第二名,妈妈却说她没有时间。
讨论:如果父母“说话不算数”,我们应该怎么办?
②妈妈非要我学钢琴,我一点都不喜欢,我的志向是当一个科学家。
讨论:如果父母的期望与你的愿望不一致,你是坚持己见还是服从父母的意志?你会如何说服父母来支持你的愿望?
③父母偷看了我的日记,还将我的朋友拒之门外。
讨论:当父母的做法“不合理”时,你会怎么做?父母这样做的用意何在?
④一个同学说:我妈就是烦,每天我吃早饭的时候,她就说:“吃完早饭去喝牛奶,别忘了。”其实,牛奶和书包都放在我的写字台上,我上学拿书包,不就看见牛奶了吗?
讨论:父母讲这些话的真正用意是什么?面对这种情况怎样做才会双赢?
教材分析
第二课《我与父母交朋友》 第二框《两代人的对话》(一课时)

1.对教学目标的理解
知识目标:与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以
宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下不可。
能力目标:会与父母沟通商量的能力;对多种可能解决问题的方式进行选择的能力;
把握与父母交往的诸多策略的应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度和价值观目标:对父母的尊重,对自己人格的维护;崇尚与父母的平等,与
父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、解决问题的主动性;增强学生的责任意
识和为家庭付出的主动意识。
引导学生学会与父母进行沟通,彼此袒露内心世界,进而达到相互理解进行沟通的正
确方法,并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点,也是本课的难点。 。
2.对教学重难点的认识
学生分析
第二课《我与父母交朋友》 第二框《两代人的对话》(一课时)

1.针对的问题
我们的教育,就是要使学生会处理家庭矛盾,更快地成熟起来。为此我们应帮助孩子们认清自己现在所处的位置,引导他们走近自己的父母,使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。在这里,要使他们的情感受到强烈的冲击,对于身边的人和事,他们会用另一种眼光和思维去理解、去处理,跨越代沟,为自己的人生开辟一个美丽的新世界。
2.学生的需要
在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时,家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼。所以,要拥有一个和睦、快乐的家庭,需要每个家庭成员的付出和努力。随着孩子年龄的增长,他们有责任、也有能力来承担家庭事务,解决家庭问题,共同创建和谐的家庭氛围,而这些是现在很多学生没有意识到的。
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》 第二框《两代人的对话》(一课时)

观点一:“家不是说理的地方。俗话说得好,清官难断家务事”

观点二:“家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生、也易解决,关键看我们怎么对待”
(一)借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
就以下两个观点展开讨论
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》 第二框《两代人的对话》(一课时)

(二)敢问路在何方—掌握与父母交往的方法
1.理解父母
阅读感悟:一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。 铁杆奇怪地问:“为什麽我费了那麽大力气也打不开,而你却轻而易举就把它打开了?”钥匙说:“因为我最了解他的心。” 
设问:寓言给了我们什么启示?
结合教材中小冰的例子思考:
①小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?
②你的协调办法是什么:
A.干脆不去同学家了;
B.按照家长的意思办,8点前到家;
C.先斩后奏,写完作业、看完录像再回来;
D.其他办法
综合设计思路
第二课《我与父母交朋友》 第二框《两代人的对话》(一课时)

2.尊重父母
母亲要到另一个城市去,临行前母亲问女儿:“回来我想给你买件衣服,可不知你喜欢什么样的?”女儿回答:“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”
思考:为什么亲子间的价值观会有如此大的差异?这种差异还可能表现在生活中的哪些方面?会对家庭关系产生什么影响?如果你与父母的价值观不一致,你会怎么做?
阅读感悟:一只公鸡发现土里埋着一颗闪闪发光的珍珠,他以为是什么好吃的

------【以上为无格式内容概要,如需完整内容请下载】------