欢迎各位领导莅临指导
柳叶儿
宋学孟
2、给下列红字注音。
捋下来 勒紧 兀地
攥干 一茬 凉飕飕
噌噌 微涩 逞能
检查预习：
1、本文的作者是 , 体裁是一篇 ，线索是 。
宋学孟
散文
柳叶儿
luō
lēi
wù
zuàn
chá
sōu
cēng
sè
chěng

3、作者为什么忍不住摘柳叶并加以品尝呢？
因为柳叶儿曾救过“我”的命。
4、你能补充本文所反映的时代背景 吗？
1、用一句话来概括文章的内容？
2、文学是历史最形象的诠释，请从从课文中摘抄出表现当时生活艰难的语句。
在朗读中整体感知
初读课文—
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。
“我”当时想吃点柳叶容易吗？你能课文中摘抄出相关的语句吗？

再读课文—
逐步挖掘主旨
我的发现
小组探讨：抢柳叶儿吃本是一件极苦的事，童年的“我”为什么感到快乐？
这是我们的舞台
一乐：能显示自己上树爬高的本领。
二乐：自己为家里出了力，能干活了。
三乐：我可以放开了吃饱。
我质疑，我快乐
1、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
“我把太阳称为“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是仅仅打个比方，还是真的这样看的？为什么？
2、“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚 皮几乎撑得透明。”这句话写“我”吃柳叶儿包子时贪婪和吃的数量之多，这是有意夸张，还是写的真实样子？“薄薄的一层肚皮”还表现了“我”的什么状况？
我的发现
结合上面的内容，你认为作者的童年快乐吗？你是怎样看待“我”当时的快乐的？
作者看似快乐的童年，其实深深烙上了时代的痕迹， 因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。作者以“乐”衬“苦”，以“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的“乐”来反衬当年生活的艰难。

1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上
穿越时空隧道
在那个严重饥荒的岁月……
全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学院一九八九年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约15000000人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
吃柳叶儿
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
铭记昨日艰辛
珍惜今天幸福
三读课文—

品味生动的描写
1、摘抄文中描写生动的语句
读出节奏、感情。
2、对你喜欢的句子互读互评。
3、说出喜欢的原因
你可以试着这样说：

我觉得文中的……词用
得好，好在……
我最喜欢文中的……，
因为它……
你可以从描写方法、修辞手法、 对表达情感的作用等角度加以探究哦
合作探究—
品味情韵、咀嚼情感
（肖象描写）
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃
（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香
（心理描写）
第13段：吃包子吃的肚皮滚圆
我来举例
盘点收获
——巩固训练
1、 本文以 为线索，回忆了“我”童年时代 两件事，抒发了作者对柳叶儿特殊的感情。
2、文中用大段文字描写抢柳叶儿、吃柳叶儿的快乐，其实是以“ ”衬“ ”表现了当时生活的艰难。
3、你认为作者想告诉我们的是 。
4、你的补充是 。
以“童年”为话题说一说。
提示：
1、我的童年小故事。
2、我与作者比童年。
3、学了这篇课文后的感想
语言训练:
拓展延伸：
请你以小记者的身份，采访你的爷爷或奶奶，了解他们童年时代的生活经历。
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！珍惜现在的生活，用真正的幸福装点美丽的人生。
教师寄语