多彩四季
七年级上册第四单元教学设计 刘霞
这个单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。
本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。
单元内容概说
能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。
能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
能以“多彩四季”为背景，确定各种专题并展开相应的探究活动。
能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
单元教学目标
单元课时安排
单元整体学习 1课时
《春》 2课时
《三峡》 1课时
《济南的冬天》 2课时
《夏》 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
专题交流或语文活动 1课时
单元专题小结 1课时
单元专题设计思路
根据本单元的内容结合你的兴趣、爱好和你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。
1、“我的四季” 从四季中选取感兴趣的季节，收集与之相关的材料，编制一期如“春意盎然”、“夏日火焰”、“秋日私语”、 “冬日浪漫”“等为专题的壁报或网页,组织与此相关的散文朗诵会等。
2、“季节与文艺” 收集与“春夏秋冬”相关的诗文、图画、影视、音乐等，探究各个季节在文艺作品中所蕴涵的哲理及作用。
3、“季节的地方色彩” 以《济南的冬天》为蓝本，探究“同一季节，不同的地方色彩”。请学生收集描写同一季节，各地不同景色的文章，并借鉴它们的某些写法，描写家乡这一季节的景色，最后将所有文章编辑成册，为其设计画面，题名写序等。
4、“三峡的未来” 学习了《三峡》后，组织学生展开“畅想山峡”的研究活动，要求学生对照课文，尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片畅想2009年三峡工程完工后山峡的景色。
《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。让学生以协作组的形式多角度赏析美文，并为文配诗、配画。通过个性的解读，培养学生的创造精神。
“读读—说说—写写”，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，或许只是一组富有文采的句子，却会让学生有一种成就感：“我也可以写出这么美的句子！”
《春》教学设想、
1、自己收集资料，自己品析美点，必定会有自己独特的感受，定会发现短小的篇幅中，包涵着无限丰富的世界。而教师则是学习的合作者。
2、七年级学生学习古文有一定的难度。但教师的过多讲解势必剥夺他们的自主权。因此组织学生根据页下注释及工具书进行协作学习，鼓励他们独立思考，发现问题，提出问题，在共同探讨中加深理解。教师则适时加以指导。
3、从了解到赏析再到创造，让学生神思飞越，畅想2009年“三峡工程”结束后三峡的美景，过去、现实和未来的完美结合，文学、科技的巧妙融合，让学生在创造中感受美妙的意境。
《三峡》教学设想
1、围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分
朗读，便品不出味道；品不出味道，背诵也便成了死记
硬背，成了学生的负担。与其说这是一种教学方法，不
如说是一种传授给学生的一种阅读方法。
2、通过与《春》的比较阅读，以协作组为单位归纳出景物描写的一般方法。叶圣陶先生说过， “教材，不过是个例子”
是个例子”。所以不仅要把例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了散文优美的语言，还积累了景物描写的方法。
3、编辑一本《我眼中的冬天》，让学生悟一点情感，学一点写法，体会创造的快乐。这样的学习是愉快而充实的。
《济南的冬天》教学设想
《夏》教学设想
1、语文课必须重视朗读，散文更应在朗读中领悟。以读带讲，以讲带析。学 生朗读，教师指点，使学生在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。
2、组织学生以“我学会了——”为话题，交流对文章的美点品析，让学生通过对文章的整理分析，读透文章，积累丰富的语言。
3、组织学生通过网络查询有关“夏”的诗文，感受“夏”在文学作品中的不同象征意义；在网上展开一系列的创作活动，并进行资源共享，以求提高学生写作
的兴趣。
课前学习：
1、在网上查阅朱自清简介和他的作品，将相关内容及作品篇目写在摘抄本上。

2、反复朗读课文，画出认为写得最精彩的语句。
案例：《春》
学习目标：
1、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。
2、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
3、能充分发挥想象和联想，感受课文所展现的情境，为其配诗配画。
4、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。
案例：《春》
课堂学习：
一、走近“春天”
1、组织学生交流对朱自清的了解与认识。
2、播放朗读录音，学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，并相互改进朗读方式，推选出最佳代表在班内朗读。
3、请学生边听示范朗读边理出文章的线索。

二、欣赏“春天”
1、组织学生认真研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
2、以协作组为单位，任选一幅画面从描写的顺序、角度、方法、语言等多角度赏析，以“我最喜爱的一幅图画”为名，共同完成一篇简单的赏析性文章。
3、协作组代表上台交流赏析性文章，全班评出最佳。
4、请学生根据自己不同的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章画出相应的图画。
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三、品味“春天”
1、组织学生反复诵读“颂春”部分，做好圈点勾画，体会作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。
2、师生共同仿照“春天象……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多，写得好。
3、让学生学完本课后谈自己的情感体验，根据自己的生活实际说：“春天究竟在哪里？在哪里能找到春天？你眼中的春天应该是怎样的？并以此为主题改写《春天在哪里的》歌词。
四、拥抱“春天”
1、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文，并组织展开与之相关的朗诵比赛。
2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣
的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题
的壁报。
3、收集、寻找与春有关的图画、文字、影视作品、音乐作品，探究“春”在
文艺作品中的意义和作用。
案例：《春》
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