绚烂•丰富•辽阔•深邃
—七年级《语文(上)》第一单元教学设计

金坛市华罗庚实验初中 张五芳
2003年8月25日
导言：
生活的本色是多么绚烂，人们的情感是多么丰富，
想象的空间有多么辽阔，思想的境界有多么深邃。这么
绚烂、丰富、辽阔、深邃的东西，只有一样东西可以来
描述，它便是——“文学”。
引导学生亲近文学、热爱文学，是编者与教师共同
的愿望。在第一单元结束处，编者还特意安排了综合实
践活动——“我爱文学”，为了使这次活动不流于形式，
我们在备新学期的第一课时，就应该考虑到下面我所做
的一切，均旨在引领学生去亲近、喜欢、热爱文学。因
此，本单元学习目标的设定，我也以能让学生真正去热
爱文学、拥抱文学为依据和出发点及归结点。
单元学习目标
1.作为期三周的优秀文学作品阅读,萌生阅读文学作品的兴趣。
2.学习阅读之法（对话式），慢慢养成良好的阅读习惯。
3.大胆作文，亲近作文，懂得作文要有感而发。
4.认真开展综合实践活动，展示阅读、写作成果。
链接：
为了给学生打开一扇“文学之门”，作者精心选编了赵丽宏的《为你打开一扇门》，把它作为第一单元的开首篇。然而它的作用还不仅只开启了一个单元，它甚至是七年级上册、下册，乃至于学生今后进行文字阅读的一扇大门。因此《为你打开一扇门》在全六册语文书中都具有举足轻重的作用。同时，对教师而言，“为你打开一扇门”这个标题本身也特具人文关怀意识，它同时也为作为教师的你、我、他打开了一扇门——对话教学之门。语文教育教学的实质，就是教师、学生、文本之间的对话交流：
教师学生 文本
因此，下面所有的教学设计，我都结合文章的实际，以“对话”为切点展开，分别按排了三个板块：
对话五重奏——阅读欣赏
作文三步曲——有感而发
综合交响曲——我爱文学
一. “对话”五重奏
△ 大千世界中的一扇“门” (人)—《为你打开一扇门》

△ 神齐天国中的“小星星” (天) —《繁星》

△ 浓雾深海上的“诺曼底” (海) —《“诺曼底”遇难记》

△ 想像世界里的“金色花” (脑) —《泰戈尔诗三首》

△ 心香数瓣中的“成功花” (心) — 《冰心诗三首》
为你打开一扇门
课型：析读
过程：
1.引领学生通过找关键词来弄清这扇“门”的意义，借此疏通文
脉。
自然

无数 文学
……
人世
历史
客观世界
人生真谛
情感
理想世界
奇丽风景
2.请学生自由朗读5-11段“我和文学的对话”部分2遍,然后说说你的阅读感受及对“文学”理解。
3.教师范读6-11段文字,看作者是怎样与文学对话的?
人称： 你 亲切 可敬
比喻：美化 可爱 可亲
内容：缤纷 多彩 多姿
4.揭示文学的实质：
（1）作者与描写对象（人、事、物）之间倾心交流；
（2）当你去解读它时，便是你与作者及文中对象的对话。
5.阅读方法提示:
你沉心静气地去阅读优秀文学作品，与作者、老师、同学交换心得体会，便达到深层次的与文学对话的目的。
系列阅读、养成习惯
课型：导读
过程：
1.书目推荐:
《小王子》 (法 圣埃克苏佩里)
《小公主》 (美 弗朗西丝﹒霍奇森﹒伯 内特)
《繁星春水》 (中 冰心)
2.方法指导:
建议学生用三周时间读完上列书目中的任何一本。每天花15分钟，每分500字，三周21天共可读15×500 × 21=157500≈16万字。
3.特别提醒：在不影响其他学科的学习情况下进行有效阅读。
繁星（巴金）
课型：比读
过程：
1.在作者看来,满天的繁星像什么？（朋友）
2.“它们常常在和我谈话一样”,请你猜想一下作者会 与满天繁星谈些什么呢?
3.你曾经有过与星星对话的经历吗?如果有,那会是什么呢?
4.在读完《繁星》后,让我们与王周生及她的《这不是一颗流星》作一次心灵对话,看看这颗“星”与“繁星”的区别:
《繁星》 《这不是一颗流星》
作者 巴金 王周生
主旨 酷受星天 赞美孩子真诚纯洁
热受自然 希望社会充满友爱与温暖
“星” 朋友 纯洁真诚的心灵
5.小结:文学作品就是作者与所描写对象之间的倾心交流,坦率倾吐。
6.方法:我们也应该在阅读时,用心去触摸文本的语言文字,与作者、文本作对话式交流。
“诺曼底”号遇难记 （雨果）
课型：演读
过程：
1.请两位学生表演文中16-45段的对话，要求根据预习做到声
情并茂。
2.这段“对话”提示了什么？造成这个后果的原因？这样写的作用？
“诺曼底”号遇难记
夜浓雾漫 小心翼翼
黑点幽灵 回天无力
船只震荡 指挥若定
惊恐万丈 井然有序
惊慌失措 以身殉职
（侧面） 反衬 （正面）
3.探究：从行文看，船长也不是完全没有可能自救，可他却放弃
了生还的机会，这是为什么？
4. 方法：本文中的“人物对话”是一种狭义的对话，但当你深入进
去，甚至于去表演它时，你已成功地达成了与文本的对
话；探究的过程，你将会发现你与同学、老师不由地交
换了意见，这样，你已慢慢地学会阅读了。
泰戈尔诗三首
课型：诵读
过程：
1.导入：童年是人生最高的境界。每个孩子在童年时刻都是一
个独一无二的世界，它们的心灵就像一棵会开花的树，
闪发着想像与联想的灵动光芒。泰戈尔的诗三首，将
带我们回到童年，用那颗会开花的心灵去跟母亲、 朋
友絮语对话。
2. 尝试用最柔和、亲切兼调皮的语调朗读三诗，找出作者在
每首中把这个童真的孩子幻化成什么？寄寓了什么情感？
摇摆 跳舞
金色花 匿笑 开花 难分难舍的母子情
投影 还原

清风 涟漪
告别 微语 笑声 离别时对妈妈的眷恋
月光 梦儿

风儿 影子
榕树 怀恋母亲、怀念故土
鸟儿 鸭子
3.探究：以三首中的任何一首为例，总结三首小诗的特色， 找出泰戈尔写出如此美妙诗歌的规律—
A.用眼晴和心灵去观察自然体验生活

B.用语言和思想来描绘童真展现母爱



4.反复诵读，背出其中的一首。
冰心诗三首
课型：画读
过程：
1.在泰戈尔诗三首中，我们用心感受到他对自然、童真、母爱的
热爱。在中国也有这样一位女作家—冰心，在青年时代受了
泰诗的影响，从此把母爱、童真、自然作为她诗、文的三大
主题来进行演绎。
2.自由朗读三首小诗，根据诗意画图，借作者与芽、花、人的对
话来揣摩各诗的主旨。

嫩绿的芽： 成长过程

青年人： 惜时创业

成功花： 奋斗成功
3.反复朗读，尝试用各种语调来练读直至成诵。
4.小结：冰心诗短小、隽永、语言清丽，思想深函，建议你继续
去读她的《繁星·春水》，进而找出其诗创作的规律。
5.方法：一路行来，我们已慢慢学会用心去阅读、交谈、感悟了。 当你为书中的故事情节吸引，被人物命运而震动；为丰富的情感而感染时，你一定会有感而发，这时，你千万别忘了读写结合，把你的感想大胆写到文章中去，并为它加个漂亮的标题吧！
二.作文三步曲：有感而发
（一）害怕写作：
　　　首次作文：把你害怕作文的感觉、感受写下来，与老师交
　　　换意见。老师一定会愿与你在文中“对话”，并给你指点“迷
　　　津”的。
（二）大胆写作：
　　　有了上次作文的经历，你已了解，老师是一个率真、宽容
　　　的老师，因此，这次你可就近来看的文学作品中的点滴与
　　　老师作文字的交流，甚至可以向大家推荐好的文章。
（三）有感而发：
经过两次作文训练，你一定发现写出作文原来并不难，只
是把自己生活中所学、所思、所想大胆记下来，过个过
程，我们称之为“有感而发，因情而生”。现在请你就新
学期中在阅读中碰到的最令你感动的书、文、人、事作
一番感想的表白，争取做到语气流畅，感想鲜明。
三.综合交响曲：我爱文学对话活动
课型：活动
目标：了解文学—亲近文学—热学文学
过程（三周）：
1.读推荐书目，写出1-2篇读后感；
2.读配套读本，写出１－２篇赏析文；
3.向老师和同学推荐近期阅读中的一篇好文章，并说明理由；
4.你对语文及语文老师的要求和建议；
5.你的后期阅读计划；
6.把以上内容编写成小手抄报，报名自拟。
展示：二课时
1.小组交流手抄报，互相鉴别，推选出优秀者；
2.每组选出优秀小报，作大班交流；
3.评出最佳小报及阅读小能手；
4.优秀小报上墙展示，巩固阅读成果。
结语：
文学，带给我们的是生活的绚烂，情感的丰富，想像的辽阔，思想的深邃。语文，带给我们的是方法的选择，哲思的感悟，人生的启迪，智慧的增长。选择就是一种存在，选择就是一种价值。当你选择了当一名语文教师，你就应该别无他选地去引领学打开一扇扇形态各异、千姿百态的阅世之门！

愿你成功！