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    人教版(旧版本)小学语文四年级下册 - 31 普罗米修斯

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四年级下册语文普罗米修斯教案人教新课标1

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31普罗米修斯
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
【教学重点】
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
【教学难点】
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
师:同学们,我们学过中国神话故事,知道了人类是女娲创造的,女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在希腊神话故事中,也有一位创造人类,为人类争取幸福的天神,他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢?师板书课题,学生齐读课题,师继续板书:普罗米修斯是一位( )的神?
二、初读课文,概括文章大意
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、边读边思考文中共出现了几位天神,他们之间发生了一个怎样的故事?
    可这样引导:天神普罗米修斯做了一件什么事?众神首领宙斯知道后做了什么?火神是怎样做的?普罗米修斯屈服了吗?宙斯罢休了吗?他又是怎样做的? 大力神做了什么?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?
3、根据学生的回答,教师整理全文主要内容。
天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中,从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令,把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服,又派凶恶的鹫鹰来折磨他,最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。
(师随机板书:无火→取火→受罚→获救)
(以众神的名字带出课文的故事梗概,能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性,进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。通过这样的引导,帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。)
三、对比联读,感受火之重要
   1、出示课件(两幅画面):“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察,要求学生从课文找出相应的句子:a、画出相关的句子。b、读一读,有什么感受,你仿佛看到了什么?
(1)出示课件(两个句子)。(灰黑色底色与阳光灿烂相映衬对比。)
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
(2)师范读,生闭上眼睛。
   “人们只好吃生的东西,一天又一天,一年又一年。”你仿佛看到了什么?
(小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴……)
“无边的黑暗”,人们看不到什么?在黑夜中,他们会听到什么?
(3)带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕,恐惧。
此时,人们最需要的是什么?(火)
师:听,面黄肌瘦的孩子在呼唤,生:火。
有气无力的青年人在呼唤,生:火。
骨瘦如柴的老人在呼唤,生:火
(创设不同的情境,让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望,对火的追求。自主构建,互动互助,凸显“快乐课堂”特色。)
(4)有火的日子出现了,仔细看,人类用火干了什么?出示句子:
“自从了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”
想:火还可以做什么?
(在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖;有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器……)你们说,人们对普罗米修斯会怀有什么感情?(感激、敬佩)
(通过对比朗读,让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化,帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外,文中的自从有了火以后,引导学生想象说话,通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么?这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。)
2、人类自从有了火,过上了幸福的生活,可是宙斯知道之后很气愤,找出课本上的词:“气急败坏”,引导学生理解其意思,体会此时宙斯的心情。
四、造境入情,体会难忍之痛
课件出示两个惨无人道的画面:
1、学生仔细观察,并说一说画面的内容。
2、从课本中找出相应的句子,画出你认为重要的词语,读一读,你从中体
会到了什么?
3、出示课件,品读:
A、 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)谈朗读感受。
   (2)点击“死死地锁”:到底是怎么样一种“锁”呢?
(3)(播放课件)透过“风吹雨淋”这个词,你仿佛听到了什么,看到了什么?
(4)说话练习(出示课件):
在炎炎夏日里,烈日炙烤,他既不能 也不能 。
在寒冬腊月,大雪扑打,既不能 也不能 。
(5)学生带着感受读。
师:普罗米修斯是天神啊,在他没有被宙斯关押前,原本过着怎样的生活?(自由,高贵,快乐的生活……)。而现在呢?被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了,可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件:
B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
(1)入境体验:你们经历过扎针的疼痛,划破手的痛苦,可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍,体会普罗米修斯的痛苦。
寒风呼啸,白雪皑皑。一只凶恶的鹫鹰从天空中俯冲下来,用锋利的双爪勾住了普罗米修斯的大腿,双眼露出可怕的目光,普罗米修斯现在已经无力地低下了头。猛然间,鹫鹰用那尖刃般的嘴狠狠地撕开了普罗米修斯的肚皮,顿时,鲜血直流,瞬间染红了普罗米修斯的身体,他的内脏完全暴露无余。鹫鹰狂笑着,贪婪地啄食着普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯却依然咬紧牙关,豆粒般大小的汗珠从额头滚下来,脸上露出难以言状的痛苦。突然,鹫鹰狠狠地把他的肝脏全拉了出来,普罗米修斯惨叫一声,昏了过去!
(2)指名说说自己刚才想象的画面,并谈谈自己的感受。
(3)引发思辨:如此痛苦!普罗米修斯这样做值得吗?他屈服了吗?
(在学习普罗米修斯受难这部分时,通过对语言文字的品读、揣摩,抓住重点词句,通过想象、体验、反复诵读,深刻地感受普罗米修斯所承受的苦难,从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。精讲多品,这是快乐课堂的精彩。)
五、追因溯源,感受坚强不屈
师:尽管他承受了如此的痛苦,可他就是不向宙斯屈服,是什么信念在支撑着他?是什么力量让他如此坚强,如此伟大?
出示课件:
普罗米修斯坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
   1、换词练习。为“坚定”换个词语:斩钉截铁,执着,坚决:
2、换句练习。
对比一:普罗米修斯为什么不这样回答:为人类造福没有错。
对比二:我可以忍受各种痛苦,但不会承认错误,归还火种。
对比三:我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误。
3、学生练读,读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
4、激发激情,师引读:
在高高的悬崖上,这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时,这声音响起——“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
一百年过去了,那声音依然回响——“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
一千年过去了,那坚定的声音依然在人类不停地回荡——“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
三万年过去了,那坚定的声音依然在天地间荡气回肠——“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
(层层推进的朗读形式,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,并被普罗米修斯不畏强暴,为人类造福的精神所折服。这一次次的读,燃起了学生的情感之火,让课堂充满生命的活力。)
六、拓展延伸,升华情感
普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可恶的鹫鹰,这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由;还感动了人类,人们争相传颂他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄,在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。  
师:不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。(出示诗文,师示范朗读)
七、写话练习,深化主题
读了课文,你想对普罗米修斯说些什么,请写一写。
张贴部分学生的作品到“普罗米修斯是一位( )的神?”的括号下面。
(通过教学“面对这样的一个神,你想对普罗米修斯说什么呢?”的写话练习,让学生进行练笔,实现阅读与写作相结合的目标。同时,让学生在自然流露情感、表达的过程中,对普罗米修斯产生无限敬佩之情,并且学习普罗米修斯的那种伟大精神。通过想象写话,引导学生用自己独特的体验丰富文本和自我,从而更深切地体验到英雄的高尚人格,并受到健康情感的熏陶,让语文的人文性在语文教学中得到实现和落实。让学生感受成功的喜悦,收获成功的幸福!)
【板书设计】
普罗米修斯
          普罗米修斯──英雄:正义、善良、勇敢、无畏
          宙斯──霸道
          火神──同情、佩服、懦弱
          大力神──正直、勇敢