第一单元教学设计
常州市丽华中学 钱红武
起始课
1、共同总结期末考试的得与失
2、制订本学期的读书计划（要求根据课 文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著）
3、请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案）
单元教学目标：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
联想象征
对比烘托
抓住特点写景
品味语言
结构线索
《海燕》
《白杨礼赞》
《石榴》
《紫藤箩瀑布》
写作
学生自荐课文 一
学生自荐课文 二
观察日记
《海 燕》
1、以给本文拟一个副标题的形式把握海燕的性格特点。
2、通过分析海上风起云涌的景象及其他海鸟的描写的作用。了解对比烘托手法的作用。
3、在反复朗读的基础上，想象海燕搏击长空的景象，并就此展开联想，如果这就是一场斗争，那么斗争的对立双方是谁？ 并在此基础上，引出“象征”这一名词，最后由学生归纳出文中各事物的象征意义。
4、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
“绿色—— 长城——”
《白杨礼赞》
1、激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，请学生描述画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
2、听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。并归纳出白杨树的象征意义
3、用上节课所学的知识来解决问题：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？
4、请学生听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
师生自荐课文一（可放在课外进行）
1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。
4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。
5、印发这些作品供学生阅读、练习。
《石 榴》
1、由历代的文人墨客的自然界的花花草草的吟诵，引出作者对石榴的钟爱。
2、指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。
3、学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。
《紫藤箩瀑布》
1、由季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情引入本文作者面对这一树的繁华的感受？
2、探讨作者情感产生的原因也就是事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、你是否有不同与作者的感受。
师生自荐课文二

1、学生自行阅读托物抒情类散文。
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿 纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品， 共同完善。
4、全班交流、评价。
《竹溪记》
1、“梅、兰、竹、菊”诗词的积累。
2、作者生平简介。
3、掌握重点实词、虚词的意义，读懂课文。
4、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的 思路。
5、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。
6、比较阅读：龚自珍《病梅馆记》
写 作
一、回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。
1、“形散而神不散”
2、写景状物的顺序。
二、整理观察日记
三、写作状物抒情的散文