多一些宽容
郭安凤
设计 甘肃靖电学校 董天明
教学目标：
1．学会道理论证的论证方法。
2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容
你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？
讨论
忍一时，风平浪静；
退一步，海阔天空。
整体感知
课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开第一段：论述提倡宽容的意义。第二段：论述怎么样才能做到宽容。第三段：对观点作补充论述。
第一段：讨论提倡宽容的意义
前两句从人与人的关系角度阐述宽容的社会意义，说明
只有提倡宽容，才能“建立和谐的人际关系”
后一句引用林则徐的自题联，从个人胸襟的角度加以论证
学习第二段
思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？
这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”
第三部分
宽容与批评的统一
补充论证:不能不分青红皂白地强调宽容，当面对违反原则的言行，不姑息放纵。
探究
读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。
搜集有关宽容的名言、故事
①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》②意志坚如铁，度量大似海。 毛泽东③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 （俄罗斯）屠格涅夫⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。 （黎巴嫩）纪伯伦⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子·离娄下⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。 （俄罗斯）斯宾诺莎
作者围绕“宽容”论述了几个问题？
“宽容”的意义

怎样才能作的到宽容
宽容与批评的统一
互谅
互让
互敬
互爱
基本要求
高要求
讲
道
理
为
主
回顾总结
1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。
2．用自己的话说说提倡宽容的意义。 ．
3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗?
4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
探究
1．解释下列词语，并给加点字注音。
胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒
4、明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要
的补充论述。删去后可能造成误解。)
相同点：先解释，后写意义。

不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。
2、作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处
1、 “互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么?
讨论：在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法：
（1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢？
（2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？
搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学们交流
模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。
主旨
本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
写作特点
1.思路严谨，结构紧凑
2.分析透彻，说理辨证
再见