我们的知识是有限的
伽利略
伽利略（1564～1642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。
当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。 
—— 伽利略
啁啾 喈喈 臆断

毋宁 门枢 翌日

嗣后 窒息 宽宥
（zhōujiū）
(jiē)
(shū)
(sì)
(zhì)
(yì)
(yòu)
一、预习检查
读准下列词语
(yì)
(wúnìng)
1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？
2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 
3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？
4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？
二、合作学习
发音和乐音的认识
文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个
怎样的有趣现象？
知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比 。
事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似
的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。
如：
一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
  —— 谢觉哉
一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。
  —— 别林斯基
思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚则成反比。 ——普列汉诺夫
妄自尊大只不过是无知的假面具而已。 ——伏尔泰
满桶水不响,半桶水叮当。
——中国谚语
事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。
为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己
的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？
作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识
是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。
第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?
它们都是为了说明一个什么道理?
第二段是叙述和描写，第三段是议论，
都是为了说明：我们的知识是有限的。
看图表意
仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。
个人知识
未
个人知识
知
世
界
未
知
世
界
由此可见：个人知识越多，圆就越大；
　　　　　　圆越大，未知的就越多。

文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。
鸟儿的叫声
借 气 发 声
惊　异
惊诧不已
小提琴演奏声
惊 愕
门枢和铰链的摩擦声
感到奇妙
指尖敲杯子的清脆声
昆虫的嗡嗡声
靠翅膀的快速振动
变得茫昧
吹奏的弹簧片声
以口腔，以气息
蝉的鸣叫声
陷入无知
牧童的笛声
我们的认识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
说明中心
以为无所不晓
除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还
知道哪些发声现象？
风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，
旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，
击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音……
第一段：写作者的一个重要发现：
　　　　知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。
第二段：以”从前有一人“对声音的认识为例，
　　　　说明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉的发声原理作类比，
　　　　表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
小结
中心
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
三、说明知识探究
2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？
这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。
3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法？
作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？
不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。
常见的说明方法有：
下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、
列数字、列图表等。
常见的说明顺序有：

１．时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。
２．空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，
或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各
方面的特征。
３．逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，
或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因
到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一
介绍说明。
四、作业布置
1、查资料，解释文中“那个人”不知道的发声现象？
2、搜集有关“我们的知识是有限”的名人言，整理到读书笔记。
谢谢！