伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有《对话》和《论述》。
我们的知识是有限的
伽利略
教学目标：
1、知识与技能：学习文章用典型事例以生动形象的叙述说明事理的方法；
2、过程与方法：运用学过的阅读方法,培养独立阅读说明文的能力；
3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
一、自主学习
1、有感情地朗读课文，找出文中难理解的字词。
2、思考：“探究•练习一”。
3、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？
4、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？
二、合作学习
1、以小组为单位相互解答疑难问题
2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题
啁啾( ) 喈喈( )
翌( ) 日 彗 ( )星
宽宥( ) 弥 ( )补
臆 ( )度 窒 ( )息
zhōu jiū
yì
jiē
huì
yòu
mí
yì
zhì
1、读准下列子音
曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出了一个结论．试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论．
未
知
世
界
世
界
未
知
个人知识
个人知识
由此可见：
知识就好像一个圆，已知的在圆内，未知的在圆外。知道的越多，这个圆就越大；圆越大，未知的就越多。
各段大意
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。(举例子说明中心)

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。(结合自己实际说明中心)
我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘
说明中心：
第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
三、探究学习
1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心
。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。

鸟儿的叫声
借 气 发 声
惊　异
牧童的笛声
惊诧不已
小提琴演奏声
惊 愕
门枢和铰链的摩擦声
感到奇妙
指尖敲杯子的清脆声
昆虫的嗡嗡声
靠翅膀的快速振动
变得茫昧
吹奏的弹簧片声
以口腔，以气息
以为无所不晓
蝉的鸣叫声
陷入无知
说明中心
我们的认识是有限的，应不断探索未知世界
，揭开事物的奥秘
②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?
③本文运用这个事例有什么好处?
人们的知识是有限的。
使文章通俗生动而又寓意深刻。
探究学习
3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用
（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？
（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中••••••
（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然••••••
作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓
就越显得无知，失望之情也就越强
迁移训练
十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解

1、完成课后作业优化设计

2、课外收集资料，解释文中遗留的科学问题，看看他的答案是什么，与同学交流。
布置作业
谢谢！