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    苏教版初中语文九年级下册 - 七 *热爱生命

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  • 大小:  1.92M    27张
  • 时间:  2016-05

《热爱生命》ppt课件(27页)

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《热爱生命》ppt课件(27页)《热爱生命》ppt课件(27页)
热爱生命 蒙田
导语设计
据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国,自杀已成为中国人的第五大死因,是15—34岁人群的首位死因。 在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前,我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。这些数据说明我国社会存在什么现象呢 ?面对生命,我们应该选择怎样的态度呢?
作者介绍
蒙田(1533—1592),欧洲文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家,是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家,是一位人类感情的冷峻的观察家,也是对各民族文化,特别是西方文化进行冷静研究的学者。他的散文对英国的培根、莎士比亚和十七十八世纪法国的一些思想家、文学家和戏曲家的影响颇大,主要作品有《随笔集》(也译为《试笔集》)。
划一划
文中不少语句能体现作者对生命的深刻认识,请把这样的语句划出来,以备思考。
理一理
理一理本课的行文思路:
明确:

第一段重在态度:珍惜生命、热爱生活

第二段引语过渡。

第三段讲究方法:利用时间、充实生活
想一想
★作者对度日是什么态度?

明确:
想一想
★哲人与糊涂人对生命是什么态度?

明确:
“哲人”:打发 消磨 回避 忽视
糊涂人:一生枯燥无味,寄希望于来世
想一想
★“我”对生命是什么态度?

明确:
它值得称颂 富有乐趣
是自然的恩赐 无比优越
想一想
★本文第一部分主要用了什么写作手法?
明确:对比 ,比如:
①对两种不同的日子采取两种不同的度日态度与方法,形成对比。
②把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比。
想一想
★作者热爱生命,为什么在第三段开头说“随时告别人生,毫不惋惜”呢?
明确:因为作者认为:
①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
③在“眼看着生命的时光不多”之时,“就愈想增加生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。
想一想
★作者认为如何增加自己生命的分量?
明确:
抓紧时间和有效地利用时间,使 生命过得丰盈充实,实现自己生命价值的超越。
议一议
★你在文中画出了那些有哲理的话,你知道它们的意义吗?
下面大家来看一组有关汶川大地震的图片,看完后请即兴写一小段对生命的感悟,来表达珍惜时光,热爱生命的思想感情。
练一练
看一看
逝去的生命
看一看
逝去的生命
看一看
生命的坚持:六十岁老太被困196小时后获救
看一看
生命的坚持:该女子被困216小时后获救
看一看
生命的坚持:绵竹一老人被困266小时后获救
看一看
生命的坚持:绵竹8名工人被困16天后获救
听一听
生命奇迹之123小时
听一听
写一写
请拿起你的笔,观照你的内心,在稿纸上写一写此刻你对生命的感悟。
说一说
请大胆的举起你的手来,说一说你此刻对生命的感悟。
读一读
《热爱生命》
食指创作
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤, 把握不住自己命运的前程, 那请在凄风苦雨中听我的声音, 仍在反复地低语:热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文, 上面仍刻着:热爱生命。
我下决心:用痛苦来做砝码, 我有信心:以人生去做天秤。 我要称出一个人生命的价值, 要后代以我为榜样:热爱生命。
听一听
的确,我十分珍爱属于我的 那条曲曲弯弯的荒槽野径, 正是通过这条曲折的小路, 我才认识到如此艰辛的人生。
我流浪儿般的赤着双脚走来, 深感到途程上顽石棱角的坚硬, 再加上那一丛丛拦路的荆棘 使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似地光着脊背走去, 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷, 和夏天毒日头烈火一般的灼热, 这使我百倍地珍惜每一丝温情。
但我有着向旧势力挑战的个性, 虽是历经挫败,我绝不轻从。 我能顽强地活着,活到现在, 就在于:相信未来,热爱生命。
练一练
★1在校园生活中,你发现哪些不热爱生命的行为?列举几个例子,在同学间交流一下你的看法。
★2你知道哪些名人热爱生命的典型事例,能向你的同桌说一说吗?
温馨提示
1、为保持本室清洁,请把你的文具与稿纸带走!
2、为彰显你的文明,请安静并有序的退场!
谢谢合作!再见!