第七单元 26那片绿绿的爬山虎
教学详案
设计说明
由于文章的内容和学生的生活有一定的联系。所以，在教学中尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。课文有些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大，再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”为题，其中的喻义非常深刻，为此，在教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。
教学目标
1．认识7个生字；会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、燥热、融洽、黄昏”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重难点
重点：体会文中含义深刻的语句。学习通过描写景物抒发感情的方法。
难点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
课前准备
教师准备：1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料，并制作幻灯片；2.搜集爬山虎图片。
学生准备：1.课前预习课文；2.搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料；3.阅读叶圣陶和肖复兴的作品。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时 一、情境导入，析题解题
1．谈话引题：同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？(课件出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)
2．当代著名作家肖复兴也写了一篇文章，也与爬山虎有关，就是我们今天要学习的《那片绿绿的爬山虎》。
3．师生交流课前搜集的叶圣陶和肖复兴的资料。肖复兴写的是谁家的爬山虎？他写的《那片绿绿的爬山虎》和叶圣陶写的《爬山虎的脚》有什么不同之处？又希望通过写爬山虎表达什么呢？现在我们就去课文中寻找答案吧！
设计意图：以本学期学过的课文《爬山虎的脚》导入新课教学，引发学生回忆，进入课堂情境，通过交流学生课前搜集的关于叶圣陶和肖复兴的资料，培养学生搜集、整理信息的能力，借助问题提问，调动学生参与学习的积极性。结合课文，提出质疑，紧扣课文主题，为下面的学习作了铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．让学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读通课文，读准字音。
2．用较快速度阅读课文，看看课文主要写了哪两件事？教师在学生交流过程中随机板书：①修改作文；②邀请做客。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容。在此基础上，理清文章结构层次，尤其是对文中两件事进行标题式概括，有利于让学生抓住文中的主要内容，为下面深入学习课文打下基础。
三、细读课文，重点品读
1．自由读课文的第一部分，边读边思考：叶老是怎样修改“我”的作文的，“我”有什么感受？可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标出来。
2．讨论交流：
(1)第3自然段。
课件出示：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋中《一张画像》的修改原稿，引导学生体会“密密麻麻”。
(2)第4自然段。
①课件出示：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
引导学生通过对比“一张”和“一幅”，体会用字的准确。
②课件出示：“我”的原句：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
叶老改后的句子：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
引导学生体会哪个句子更加规范，更加贴切。
③借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
④师生合作读第4自然段。
⑤通过课外资料的补充，有感情地朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
设计意图：引导学生抓住重点词语，如“密密麻麻、一幅”，感受叶圣陶老先生的认真，通过学习修改作文的方法，让学生调动已有的知识储备，进行拓展延伸，内化自己的知识。深化对文本的认识。
(3)第5自然段。
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
①通过朗读，明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
②鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清第3、4、5自然段的思路，体会“我”的情感变化。
课件出示：
1．当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
2．当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
3．当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
五、读写结合，练习修改
1．复习巩固两个修改符号。
2．运用修改符号试着修改一句话。
设计意图：通过巩固练习，使学生熟练掌握修改符号的使用方法。
六、提出问题，激发兴趣
再看课文，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是“那片绿绿的爬山虎”，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
设计意图：回顾、整理本节课所学知识，提出问题，为下节课的教学留下悬念，从而激发学生继续探究课文的兴趣。
教学反思
第二课时 一、回顾课文，引疑导入
1．导语：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事。通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，能用课文中的句子回答吗？(我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。)
2．指名朗读课文，思考下列问题：
(1)课文中几次写到爬山虎？把描写爬山虎的句子画出来。
(2)叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象？
设计意图：通过回顾上节课的内容，再次勾起学生对课文内容的回忆，为后面的学习打下了基础。让学生带着问题去阅读文本，成功激发了学生进一步探究的欲望。
二、精读课文，感悟理解
1．默读课文第二部分，思考：看看文中几次写到爬山虎？从中你体会到什么？
讨论交流。
(1)第7自然段
探究：①从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
②透过这美丽的爬山虎，体会当时“我”的心情如何？从哪些词句中读出来的？“我”为什么这么高兴、激动？
③过渡：作者正是借生机勃勃的爬山虎，表现出“我”受到叶老鼓励后高兴激动的心情，充满了从事写作的信心。找出文中另一处描写爬山虎的句子。
(2)第9自然段
探究：①通过对比，感受到这里描写的爬山虎和第一次描写的不同。
②通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”小小的心中发生了变化。
③通过朗读，了解叶老和肖复兴谈话的内容，体会叶老关爱青少年成长和他平易真诚的人品。
(3)这两句都是具体描写爬山虎的句子，随着作者情感的不同，爬山虎在作者心里发生着变化，喜欢哪一句试着背一背，并抄写下来。
2．迅速浏览第三部分，思考：
(1)“意义非凡”是什么意思？为什么说15岁的那个夏天意义非凡？
(2)难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎吗？
设计意图：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过引导学生品读关于描写爬山虎的语句。让学生通过思考、交流，扩大了领悟、交流的空间，进而感受到叶圣陶先生平易、真诚的人品和作者情感的变化。
三、布置作业，思想升华
这位真诚、质朴、平易近人的老人，因为关心着包括肖复兴在内的许许多多文学青年，被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。面对这位老人，你们也一定有许多话要说，把要说的话写下来吧！
设计意图：小练笔设计，加深了学生对叶圣陶老先生品德的认识，而叶圣陶老先生的品德也会在学生逐渐加深认识的同时，潜移默化地影响学生，从而达到了育人的目的。
板书设计


教学反思