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首页>苏教版初中语文九年级下册>十六 *愚公移山
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    苏教版初中语文九年级下册 - 十六 *愚公移山

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-05

《仁者见仁,智者见智——话说“愚公移山”》教学设计

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《仁者见仁,智者见智——话说“愚公移山”》教学设计 
  
                ⊙总体构思
    “自信、负责地表达自己的观点,做到表述连贯,不偏离”是口语交际教学的重点。本节口语交际课旨在培养学生表述自己观点的自信心和负责态度,而自信与负责的前提是充分的准备。指导学生不要拘泥话题本身,要联系生活实际,以充分的例子证明观点,提高口语交际的应对能力。
                    ⊙过程设计
    【教法学法】
    以学生为主体,教师为学生创设自由发挥的空间,鼓励学生采用现场听证会的方式,组织交流。调动学生自我表达的积极性,使表达变成学生自己的需要,自然也就有了自信。
    【教学流程】
    (一)自由组合,分小组准备
    1.讨论,查找资料,形成观点并用文字书写出来。
    2.选派代表,同时在演讲、小品、策划方案、独白、对白、剧本等形式中为本组选择一种来表达自己的观点。形式可以不拘,但目的只有一个,要使本组过关,小组必须赢得听证会成员五张笑脸才算胜利通过。
    3.全班投票决定九名听证会成员名单,成员必须公正、公平行使举牌权(哭脸或笑脸)。
    (二)活动程序
    1.按所选的角度进行小组分类。
    (1)以人物归类。
    愚公
    赞同:《愚公精神之所在》
    批评:《现代愚公迷茫篇》
    智叟
    赞同:《智者之名非虚——我为智叟辩护》
    批评:《如此之“智”?》
    孀妻弱子
    《“跳往助之”——反思现代社会“事不关己,高高挂起”现象》
    愚公之妻
    《每一个成功男人背后一定有一个贤妻》
    操蛇之神
    《说了你也不信》
    帝
    ……
    (2)以写作手法归类。
    情节
    人物描写手法
    对比手法
    神话结尾
    (3)奇思妙计
    《看我来帮你》
    2.学生开始进行展示。听证会成员准备。
    学生就《从“愚公移山”谈起》先由主持公布观点,再由小组代表以小品、独白、演讲、策划等形式展示自己观点。
    听证会成员举牌(从表情是否有感染力、准备是否充分、观点是否新颖、负责进行评判)。
    3.教师小结。
    所谓“仁者见仁,智者见智”,每个人都有自己独到的见解。许多事情,你换一个角度,那么你看到的也许就完全不同,因此,多角度思考问题,形成自己的独到见解,并清楚表达出来就是我们要培养的能力。此外,每个人对自己的话必须有负责的精神。
    【教学探讨】
    口语交际的形式是多样的,不必拘泥于一种僵死的方式,要引导学生“自信、负责地表达自己的观点,做到表述连贯,不偏离”,真正培养他们口语交际的能力。
                   ⊙设计亮点
    《愚公移山》这个故事学生比较熟悉,因此会有话可说,这节口语交际课运用听证会的形式,寓学于乐,易于激发学生证明自己实力的欲望和自信。
    口语交际还要求学生在“交流过程中注意表情和语气,使说话有感染力和说服力,并能在交流过程中不断提高自己的应对能力。”因此,在培养学生多角度看问题的同时,还为学生创造自由发挥的空间,不拘泥于讲演的形式,由学生自由决定说服其他同学的方法,真正使学生既开动了脑筋,又锻炼了口语表达的能力。
                   ⊙专家点评
    本篇设计目的明确,即采用现场听证会的形式,使学生做到“表述连贯,不偏离”,说话“有感染力和说服力”,并在口语训练中开发学生的发散思维和逆向思维。教学过程设计合理,有创新:如“教学流程”的准备阶段,口语表述的形式多样,不拘一格;小组的组合安排,有利调动每个学生的参与积极性;又如“活动程序”部分,设计的题目《智者之名非虚》《如此之智》构成矛盾,使表述者或旁听者都能得到思维的启迪。老师的讲评简洁明确。不过,“活动程序”“按所选角度归片”内容范围大,虽有利开拓学生发散思维,但在短短的教学时段中,难以深入进行,效果不见得好,建议在具体教学时适当缩小范围。
    
           (选自《新课标初中语文教学设计(配语文版) 九年级上》)