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    语文版初中语文七年级上册 - 7.*我的老师

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  • 时间:  2016-07

《我的老师》教学实录

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《我的老师》教学实录作者:高 旭
  海伦·凯勒的《我的老师》是一篇语言自然流畅并饱含对安妮莎莉文老师感激之情的文章。教学本文时,既要关注文章的写作特点即多次运用了侧面描写和映衬的修辞,又要关注学生的情感态度价值观的生发。让学生在感受文章结构美,语言美的同时感悟到海伦凯·勒勇于面对生活中的困难,挖掘自身的潜力和安妮莎莉文老师伟大而深沉的爱。 
  导语:冰心曾说过这样一句话“成功的花儿,人们只惊慕于她鲜时的明艳,而当初她的芽儿,却是浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨”。是的,海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外,更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界,去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。 
  师:好,让我们来抽查一下上节课留的预习作业。谁能为大家介绍一下本文的作者海伦·凯勒。 
  生:海伦·凯勒,美国女作家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,得了重病丧失了视力和听力,而且变成哑巴。 
  师:是的,正如同学们所说的。海伦·凯勒,美国女作家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,得了重病丧失了视力和听力,而且变成哑巴。在安妮莎莉文老师的精心教育下,海伦先后上了盲人学校和口语学校,在那里学会了用盲文读写。并且海伦对普通教育异常的熟悉,1904年她毕业于美国的大学。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业,为此她曾周游世界,一生中写了好多的作品。包括《我的一生》《海伦·凯勒的日记》,1964年被授予美国总统勋章。 
  师:哪位同学可以为大家介绍一下,安妮莎莉文老师? 
  生:不了解。 
  师:老师为大家介绍一下,安妮莎莉文老师同样是美国著名的女作家、教育家,海伦·凯勒的家庭女教师,也是她事业上的领路人。她早年毕业于美国的波士顿柏金斯盲人学校,20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师,安妮莎莉文是在疾病与贫穷的困境中长大的。她本人在18岁之前随时有可能双目失明,所幸一次成功的手术恢复了她部分的视力。从20岁一直到69岁去世,一生教育并陪伴在海伦的身边,用她的爱心和足智多谋打开了海伦尘封已久的心灵,引她走进新的世界,成就了一番伟大的事业。 
  师:现在请同学们用5分钟的时间快速阅读课文,并思考这样两个问题: 
  第一个问题是这篇文章的结构如何?第二个问题是这篇文章中大概出现了多少个指代海伦·凯勒的“我”? 
  生:快速阅读课文。 
  师:同学们都读好了吧,现在请某某同学说说她对第一个问题的理解。 
  生:文章按照时间顺序可以分为三大部分。第一部分是没有你的日子里;第二部分是一起走过的日子;第三部分师恩难忘。(在教师的帮助下认识到第二部分是文章的重点还可以继续划分下去。教拼写,认识自然,感受爱。) 
  师:同学们都认真阅读课文后又梳理了文章的脉络结构。现在,老师又想起了第二个问题“文章中大概出现了多少个指代海伦·凯勒的我”? 
  生:93,120,130等。 
  师:这篇文章的题目是我的老师,显然安妮莎莉文老师才是文章的主要人物,而这篇文章只是寥寥几笔点到老师,是不是作者写跑题了,开动脑筋想一想,可以两人一组进行讨论。 
  生:激烈的讨论。 
  师:请同学们谈谈自己的看法? 
  生:其实作者一味的提及自己的经历,主要有两方面的原因,一是作者本人身体条件决定的,海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等,也不可能听到老师的声音,她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。 
  师:提到描写,我们在前几次课中已经学习了表达方式,其他四种表达方式是什么? 
  生:一起回答。叙述、议论、抒情、说明。 
  师:在这一单元里我们已经学习了《回忆我的母亲》《小巷深处》。这两篇都是记叙文,以叙述的表达方式为主,这篇文章同样是记叙文,但文章中多次使用侧面描写,今天我们着重学习侧面描写。 
  师:提到侧面描写,想问问大家叙述和描写有什么不同? 
  生:叙述更平实、简单,而描写更生动形象。 
  师:同学们确实是认真思考了,但还不够全面。叙述主要是从总体上把握事物或现象,它以舍弃细节来达到把握总体的目的。而描写则是从细节上去把握事物或现象,它通过对细节的再现,启动读者的想象,以达到把握总体的目的。同学们可以简单的记住叙述是在回答“是什么”,描写是在回答“怎么样”。 
  下面老师举出两个例子: 
  1、李师傅往炉膛里添了煤,火很快就旺起来。 
  2、李师傅往炉膛里添了煤,不一会儿,那火红的苗儿就腾的窜起来了。 
  3、火车开过来了。 
  4、火车轰隆隆地飞驰而至。 
  师:请一位同学快速准确的告诉大家哪一句是叙述,哪一句是描写? 
  生:2,4是描写,有形象,有声音,我们可以通过想象看到那火苗儿,听到火车的轰鸣声。从而获得了更为具体形象的感觉。而1,3是叙述,它只是在告诉我们李师傅做了什么,炉火起了什么变化。 
  师:以前我们知道描写按照对象不同可以分为人物、景物、场景描写。今天我们学习按照角度不同可以将描写分为正面、侧面描写。正面描写也叫直接描写,就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写,就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来,从而映衬、烘托所要描写的对象。 
  日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。说有一位美女名叫罗敷。正面描写是:头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。说罗敷啊头上梳着倭堕髻,耳朵上戴着宝珠做的耳环;浅黄色有花纹的丝绸做成下裙,紫色的绫子做成上身短袄。侧面描写是:行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。走路的人看见罗敷,放下担子捋着胡子(注视她)。年轻人看见罗敷,脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地,锄地的人忘记了自己在锄地。这都是从侧面写出了罗敷的美。 
  师:文章中出现多次侧面描写,选出你最喜欢的侧面描写,告诉大家你喜欢的原因。 
  生:老师教海伦识字的过程等,从侧面写出了老师的耐心。 
  师:同学们都经过了认真的思考,选出了富有个性化的侧面描写,老师在个性中发现了共性,大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质,你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬,以突出事物的修辞,可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物,从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光,脸上搽得香,只因不劳动,人人说她脏”这是反衬。 
  师:在了解映衬这种修辞之后,请同学和老师一起走进课文,找一找文章中何处用了映衬,是正衬还是反衬。 
  生:在老师没有走进海伦的生活时,海伦是寂寞的、孤独的,反衬出老师对海伦影响很大。(还有其他同学回答) 
  师:了解了文章的结构,领会了作者的写作特点,老师想问大家这篇文章语言上有什么特点? 
  生:语言美,文章的语言自然流畅,饱含深情。(爱像云一样) 
  生:而且作者在描写景物中用很多动词,使场景生动而有画面感。一切景语皆情语,特定环境,景物描写,有助于反映特定的心理,情感,生动传神,既渲染了环境氛围,又生动写出了海伦当时感到陌生无助,非常害怕,非常孤独的心情。 
  师:刚才老师和同学一起分析了文章的结构,明确了文章的写作特点,感悟了文章的语言美,学了这篇文章,你对海伦·凯勒有了进一步的了解,请你说说海伦是一个怎样的人? 
  生:坚强,勇敢,勇于面对困难,懂得感恩等。 
  师:是啊,老师想起了这样几句话“你不能改变容颜,但你可以展现笑容。你不能左右天气,但你可以改变心情。你不能预知明天,但你可以把握今天。你不能决定生命的长度,但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值,即使是流星也能划破夜空的沉寂,即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样,先接受自己,试着发现自己的优点,挖掘自己的潜力。 
  师:作者为什么把莎莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的一天”?请同学们结合具体的实例来说说。 
  生:莎莉文老师是一位伟大的教育家,以她的爱心和足智多谋打开了海伦的心灵等。 
  师:的确,莎莉文老师是一位伟大的教师。 
  让我怎样感谢你 
  当我走向你的时候 
  我原想收获一缕春风 
  你却给了我整个春天 
  让我怎样感谢你 
  当我走向你的时候 
  我原想捧起一簇浪花 
  你却给了我整个海洋 
  让我怎样感谢你 
  当我走向你的时候 
  我原想撷取一枚红叶 
  你却给了我整个枫林 
  让我怎样感谢你 
  当我走向你的时候 
  我原想亲吻一朵雪花 
  你却给了我银色的世界 
  高旭,辽宁渤海大学中文系2006级研究生。