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    语文S版小学语文一年级上册 - 8 树叶

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  • 时间:  2016-08

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《树叶》教案4

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  教材分析:
   课文是一首儿童诗,写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐,大家都喜欢树叶,树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富,语言朴实,富有童趣,为儿童喜闻乐见,有利于培养孩子热爱大自然的情感。
  设计理念:
   根据儿童诗特点,本课的教学设计力求创设情境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生自主读书、自主识字,展开丰富的想象,培养孩子的想象能力。重视朗读训练,让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论,让学生参与学习的全过程。

  一、教学目标:
   1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
   2.指导学生朗读课文,背诵课文。
   3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
  二、教学重点:
    重点是指导学生识字写字和读背训练。
    难点是如何培养学生的想象能力。
  三、教学准备:字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
  四、教学流程:
  五、课前游戏:
    1.小朋友们,你们喜欢小动物吗?(喜欢)
    2.说说你喜欢什么小动物?(让学生自由说)
    3.你能模仿它的动作、声音吗?(生演)
    4.想玩吗?(想)咱们一起来玩玩吧!(生表演)
     [低年级孩子对游戏非常感兴趣,用游戏开始,使他们保持高涨的情绪】

  (一)导入新课。
     师:可爱的小动物们,准备上课吧!
   1.孩子们,看看黑板有什么想说的吗?(黑板上贴着各种颜色的树叶。)
   2.这就是秋姑姑送来的叶子,漂亮吗?(漂亮)
   3.这么漂亮的树叶,都是小动物们的好朋友,它们常常在一起做游戏,想知道它们是怎样做游戏的,读读《树叶》这首童话诗,你会明白的。谁来把课题读一读。(把黑板上的树叶翻一面)
    【黑板上漂亮的树叶,激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣,满足了学生对语文学习的心理需求,激起了强烈的探究欲望。】
  (二)初读课文。
   1.师:先来听听这首童话般的诗,我们再来说说在这首诗中你都见到了谁?
    (出示课件,师范读课文,读后让生自由说随机贴图)
    【配乐朗诵,让学生感受诗的意境美,情自然就由然而生。】
   2.师:大家也想读吗?(想)那快读吧!读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。(生读课文)
    师:生字有问题吗?有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的?
    【通过学生自主识字,教学中注意以学定教,体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异,然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】
    师:想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢?
    (让学生自由说读音的注意点,师注意正音,特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。)
   3.开火车读、齐读。
   4.你们瞧,树上这么多漂亮的叶子想要哪一片?想好了摘下来,读读后面的字宝宝,读对了,这片叶子就送给你。(玩摘树叶的游戏)
    [注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏,进一步巩固生字,提高生字的复现率,且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合,形式活泼,符合低年级学生的心理需求。]
  (三)再读课文。
   1.师:多美的树叶,人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢?请小朋友先读读课文,读完后找一找,画一画,然后再把课文读一读。
    [让学生养成不动笔墨不读书的习惯,到一定的时候还可以学做批注,养成良好的学习习惯。]
   2.师:把你们刚才画的先跟同桌说说,再互相读读。
   3.师:小朋友不仅画得认真,读得也很投入,谁来表现表现?(多位生读)喜欢读哪句就读哪句。
   3.(针对读得好的学生)你读得这么好,能邀请你的好朋友和你一起读吗?
   4.师可抓住“它”再进行教学:你从哪知道是树叶呢?(让学生体会“它”的用法。)
   5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
   6.听着听着,老师也想和大家一块读读。
    [阅读是个性化行为,应该通过各种形式地读代替老师的讲解,让学生在读中体会快乐,提高学习地积极性。]
  (四)感悟朗读
   1.师:小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,(边说边贴图片)它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!(师戴上头饰当树叶,生自由想象说。)[创设情境,让孩子们融入到情境中,张开想象的翅膀,从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]
   2.师:谁能说说树叶姐姐这会儿的心情?(很高兴或很开心)你们能把树叶姐姐的心情读出来吗?如果能加上表情读就更好。(让学生从读中体会树叶高兴的心情。)
   3.师:在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧!(看课件提示,背一背课文。)
   4.师:再一次在音乐中享受着快乐吧!(出示课件动画、配乐)奖励自己,给自己的树叶涂上喜欢的颜色。
    [通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话,让学生充分感受到它们之间的和谐,引导学生反复朗读,忘情地读,带上动作、表情读。学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,达到“情动而辞发”的效果。】
  (五)想象说话
   1.说话训练:树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友,我的朋友还有许多许多,还有谁是树叶姐姐的朋友呢?请同学们在四人小组交流交流,把自己想的跟大伙说说。(分四小组说)
   2.师:谁来说说自己的想法?小组中有说得很好的请推荐他来说。
   3.师:你们真聪明,知道的这么多,能说说你是怎么知道的?
    [充分利用课文中给我们留有的空白点,给学生想象的空间,拓展延伸。]
  (六)大课堂。
     师:大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!
  (七)选自己喜欢的做一做。
   1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。
   2.在词语花篮中写一写。
   3.按课文内容演一演。

  自评:
  一、以学定教,注重评价。
  1.找准学习的起点,以学定教,是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑,让他们充分展示自我,学生自己已经会学的,老师不要包办代替。例如:学生学生字,尊重学生已有的学习积累,对于一些学生自己能通过一些辅助,自己就能解决的生字,老师可以大胆放手让学生自己学,老师通过一些手段检验即可。
  2.注重评价。①师的评价,往往老师正确,客观的评价对学生的学习欲望,激活教学气氛,激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价,往往低年级的孩子注意力容易转移,这就更需培养孩子注意倾听,并能对同伴的观点做出及时的评价。例如:在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说,并能评一评同学哪里读得好,哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价,让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
  二、创设情境,拓展延伸。
  1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习,深入探究,首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节,思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣,而且也为课文的学习作了铺垫。例如:“小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说,从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
  2.拓展延伸。以文本为辐射点,丰富教材内容。例如:在教学时,师抓住“大家”一词提问:“大家指的是谁?”学生说:“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问:“就指它们吗?”学生说:“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?