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    语文S版小学语文二年级上册 - 读读词语识汉字

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  • 时间:  2016-08

《读读词语识汉字》课堂实录

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佚名 
 
 
  
  1.教学内容背景材料
   义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。
   课文原文:
    荷花菊花山茶花
    草莓菠萝紫葡萄
    莲藕蘑菇卷心菜
    茄子胡芦青豆角

  2.教学过程
  师:(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?
  生:我看到了水灵灵的葡萄……
  师:这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题:读读词语识汉字)
  (学生齐读课题)
  师:自由读课文,请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)
  师:你会读哪个词了?
  生:我会读“荷花”……
  师:你真了不起,还有一些词不会读或者不够熟悉,没关系,请你把这些词语找出来,然后和小组内的同学利用卡片互相学习,会读的读给同伴听,不会读的互相帮忙。
  yǔ jú  chá
  (屏幕出示生字词:词语菊花山茶花
  bō   pú taoliǎnǒujuǎn
  菠萝 紫 葡 萄 莲 藕卷 心菜)
  (小组内合作学习生字,师巡视指导)
  师:哪个小组想读给大家听?
  (师利用卡片检查2个小组)
  师:同学们都很想读,大家一起读!
  (生齐读)
  师:你认为哪个词最难读?
  生:我认为“紫葡萄”这个词最难读。
  师:(贴词语:紫葡萄)你真棒,这么难读的词也会读了,请你带读。
  (生带读)
  师:谁会读了?
  (指几生读、小组读、齐读)
  师:读得真好。你看,“萄”可真调皮,“a”头上的帽了摘掉了,变成了轻声。请你再读读课文,把这些调皮的词语找出来。
  (生边读边画)
  师:谁找到了?
  生:“茄子”“葫芦”“蘑菇”
  (师依次贴出词语)
  师:同学们真厉害。谁来领大家读这些词?
  (教师指一生领读)
  师:你还认为哪个词最容易读错?
  生:我认为“卷心菜”最容易读错,因为“卷”还有一种读音是“juàn”。(师贴词语:卷心菜)
  师:谢谢你的提醒,你来当当小老师。
  (生跟读)
  师:谁也会读了?
  (指几生读、小组读)
  师:你能用“卷(juàn)”组词吗?
  生:试卷。
  ……
  师:这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?
  (师逐一出示词卡,生读,师相应贴:荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)
  师:我指哪个词,你就把它读两遍,看看谁的反应快。
  (生读)
  师:开火车比赛,好不好?
  生:好!
  (学生一个紧接一个地读出词语)
  师:火车到站了,我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台,每生拿3张图片)
  比一比,哪个同学最快找到朋友?
  (台下学生唱《找朋友》,4生争着贴图片。)
  (奖励最快找到朋友的学生)
  师:请大家读读这些朋友的名字,边读边想:你发现了什么?
  (生自由读词语)
  生:我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语;“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语;“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。
  师:对,我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。
  师:在字形方面,还有什么新发现?
  生:我发现很多字都带有草字头。
  师:你观察得真仔细。在今天学的9个生字中,就有7个带有草字头。(屏幕出示:语菊荷菠葡萄莲藕卷,草字头的字变红色)齐读这7个字,边读边想:它们有什么特点?
  (生齐读)
  生:我发现草字头的字都和花草有关。
  生:我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
  生:我发现草字头的字都是上下结构。
  师:同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示:)
  生:“禾苗”的“苗”。
  生:“苹果”的“苹”。
  师:你认识的字可真多!会读了,你用什么好办法记住了哪个字?
  生:我用加一加的方法,“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。
  生:我用猜一猜的方法,“五口人说话”就是“语”。
  师:对,谁能用“语”组词?
  生:语言。
  生:英语。
  师:你还记住哪个字?
  生:我用熟字加偏旁的方法,“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。
  生:我也是用熟字加偏旁的方法,“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。
  生:我用猜一猜的方法,“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上,就是“茶”。
  生:我用减一减的方法,“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。
  师:同学们真爱动脑筋。看,星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字,你读对了,就把它带回家。谁想摘?
  (学生兴趣盎然,指9生上台做“摘星星”游戏。)
  师:星星回家了,现在我们来写写字吧!(屏幕出示:语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?
  生:我认为“卷”最难写。
  师:谁来说说该怎样写才好看?
  生:上面部分的撇捺要伸展一些。
  生:撇要从竖中线起笔。
  生:我认为“茶”最容易写错。
  师:你给大家提个醒。
  生:不要把“茶”的下面写成“木’,它是“木”它是“木”字带钩的。
  生:还要把草字头写得小一点,下面写得稍大一些。
  生:中间的“人”撇捺要伸展。
  师:观察真仔细。我们一起来写写这两个字。
  (生书空,师范写)(学生写字,教师巡视。)
  师:这节课我们认识了许多有关植物的名称,还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活,去收集更多有关植物的词语,把它写在采集本上。好,下课。

  评析
  《读读词语识汉字》第一课时的教学,具有以下特色:
  一、寓教于乐,在游戏中识字。
  低年级学生喜欢做游戏。在教学中,教师根据学生这一心理特点,激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教,学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片,这些图片直观形象、色彩鲜艳,学生通过这个游戏,巩固了词语,认识了植物,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时,课中也设计了“摘星星”的游戏,教师充满赞美的语言,漂亮的星星,深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”理念。
  二、多种方法复现,巩固识字效果。
  认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中,教师不断变换识记方法,据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读,让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣,为学生主动识字、独立识字提供了条件,而且有效地巩固了现有的知识,掌握了识字、记字的方法,充分体现了“利用儿童的生活经验,注重教给识字方法”的要求。
  三、体现自主、合作、探究,引导学生学会发现。
  在教学过程中,教师组织了小组合作学习,让学生自己想办法记住9个生字,充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读,学生仔细观察词语,引导学生发现读轻声的词语,发现词语分三类,发现了许多字都带有草字头,发现草字头的字都与花草有关,发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中,教师始终用甜美的语言或实物给予激励,每一个发现教师都给予充分的肯定,学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者,学生是语文学习的主人”的理念。(点评:广东省信宜市教研室陈少海)