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    语文S版小学语文三年级上册 - 6 蜗牛

  • 格式:  DOC
  • 大小:     
  • 时间:  2016-08

《蜗牛》教学设计2

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  教学目标:
   1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
   2.有感情地朗读课文.
   3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
   4.认识10个生字、会写15个字。
  教学重点:
    理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。
  教学难点:
    品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
  教学准备:
    字、词卡片。课件:歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
  教学时间:
    三课时
  教学过程:

                     第一课时
  教学内容:
   1.引发情趣。
   2.认识生字。
   3.熟读课文。
   4.整体感知,质疑问难。
  教学步骤:

  一、谈话导入:
    听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”
    问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?
    板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
    学生齐读课题。
    问:你喜欢蜗牛吗?
  二、初读课文,认识生字。
   1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
   2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
   3.检查字音掌握情况:
     抽读字、词卡片。
     指名读课文,纠正字音。
  三、整体感知:
    指名回答:作者对蜗牛有什么看法?
  四、质疑:
    你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)
  五、学习生字:
   1.自学生字。
   2.小组合作学习并检查。
   3.师生研究难记字:
     痕:里面不是良,不要加点。
     稍:与“梢”区分。
     袋:右上面不要加点。与“代”区分。
     畏:下面左边不要加撇。
     免:与“兔”区分。
     熟:与“热”区分。
     悉:注意读音是一声。在词里读轻声。
   4.师生研究难写字熟:
    (1)分析间架结构,找出最难写的部分。
    (2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。
    (3)练习书写,展示、互评。
  六、布置作业:
   1.熟读课文。
   2.抄写生字。
   3.查找关于蜗牛的资料。

                     第二课时
  教学内容:
   复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。
  教学步骤:

  一、复习、检查字词掌握情况。
   1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
   2.听写字词。
   3.学生互查,改错。
  二、谈话导入:
    上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。
  三、朗读感悟:
    指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
    同学补充,教师点拨:
   1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?
     蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
     通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
     板书:总是藏不肯出来
     [此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]
   2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
     一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地
     “巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。
     理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
     [此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
   3.板书:
    “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
   4.总结:
     板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小
   5.体会作者感受:
     所以作者才怎样想?
     出示课件:
     嘿,真是个胆小鬼!
     齐读这一句。
   6.连读3、4自然段。
     板书设计
     蜗牛
     出壳前总是藏不肯出来
     出壳探、东张西望、直到、
     没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
     回壳轻轻、立即

                     第三课时
  教学内容:
   研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。
  教学步骤:

  一、谈话导入:
    上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
  二、研读4、5自然段:
   1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
   2.小组交流。
   3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
    (1)不怕难——垂直向上。(慢极了)
    (2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟
    (3)不怕摔——掉下再上。(挪动)
   4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
     不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
   5.两人合作朗读:一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
   6.小结:小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
  三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
   1.引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
   2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
   3.这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?
   4.小结:正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
  四、资料交流:
    你们收集了哪些关于蜗牛的资料?
    展示资料:
    播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
  五、布置作业:
   1.练习有感情地朗读课文。
   2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。

  板书设计
                   蜗牛
            蜗牛                  我
            不怕难——垂直向上。(慢极了)     不耐烦
            不怕重——壳重。(喘气)几十分钟    担心摔坏
            不怕摔——掉下再上。(挪动)以为畏惧——开始敬佩