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    语文版初中语文九年级下册 - 2.*石缝间的生命

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  • 时间:  2016-12

《石缝间的生命》教案13

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★批 注★
 

2、《石缝间的生命》教案
一、教学目标:
1、知识与能力:
掌握文中的几个词语,熟读课文,把握文章内涵。反复诵读,揣摩语言的表现力。
2、 过程与方法:理解石缝得的生命的生长特点,了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
情感态度与价值观:结合生活实际,培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
二、教学重点、难点:
1、 在总体把握课文内容的基础上,对关键语句、段落加以揣摩,领会其内涵和表达作用。
2、 理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞,更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
3、认识石缝间生命所体现的崇高精神,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
三、教具准备:课件
四、课时计划:1课时
五、教学方法:读启发、探究法、讨论法
六、教学关键:想让学生观察山巅上的景物,用最动情的语言说出自己的感悟,然后再自读本文,提高自己的感悟自然的能力
七、教学过程设计:
(一)、导入新课。多媒体课件导入,听音乐《命运交响曲》。
提问:这段乐曲是谁的作品,什么题目?你从中感受到了什么?(设计这一导语,是按照顾泠沅的情意原理,用学生较熟悉的音乐营造一种氛围,引起学生情感上的共鸣,激发学生的求知欲。同时,学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起来,为下面的课文学习创设了一个良好的情境,使学生以一种积极主动的心态进入本课学习)
(二)、自主学习: 整体感知。
1、设疑:师:我们已事先预习了课文,请问:文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命?(野草、蒲公英、松柏)
2、师范读课文,并请同学思考:这三种生命分别有着怎样的形象?请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。
学生默读课文边思考边圈划:
野草:三两片长长的细瘦的薄叶,在一簇一簇瘦叶下自己生长根须,自去寻找那不易被觉察到的石缝。
蒲公英:不能长成高高的躯干,不能拥有众多的叶片,茎显得坚韧而苍老,叶因枯萎而失去光泽,根似那柔韧而又强固的筋条,似那柔中有刚的藤蔓。
松柏:雄伟苍劲,巍峨挺拔,躯干从石缝中生长出来,扭曲旋转地,每一寸树衣都结着伤疤,伸展开繁茂的树干,团簇着永不凋零的针叶;树根盘根错节。
3、感知初通,想一想:石缝间的生命指的是什么?它们如何在石缝间生长的?从文中找出相关内容说说。
(三)、合作探究 : 提出话题,展开讨论:
1、文章第一小节说:“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的?
2、倔强具体体现在哪里?又为什么会使我感动得潸然泪下?
明确要点:请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。
3、你最欣赏哪一种石缝间的生命?为什么?
明确要点:这样的设计,让学生紧扣书本,领略三种石缝间的生命的生长特点。
(四)、感悟交流
1、石缝间不同的生命告诉我们什么?
2、亲爱的同学们,当你面对困境时,你们会作出怎样的回答呢?
3、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么?
(五)、 各抒已见:说一说。
1.你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?为什么?
2结合你们的生活经验,说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。
3如果环境注定你不能成为参天大树,那么你怎样面对你的生命?
(六). 学以致用:写一写。
以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头,写几句话,交流一下。
(七). 课堂小结。这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活的强者
(八). 达标反馈  布置作业:
1.搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章,并交流。
2 根据你所观察到的生活现象,谈谈你从中所感受到的启示,写一篇随笔,字数500字左右。
【板书设计】
     一(1):    总写——点题和写作缘起
石缝间                   正面:石缝间倔强的生命     首
的    二(2-8):分写——说明原因  反面:表明其贡献,突出其精神  尾
生  命                 概述:进一步点明感人的原因    呼
   三(9-10)总写——诠释和理解“石缝间的生命”。      应
(九)、学后反思
亮点                                                                 
待改进之处: