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    语文版初中语文九年级下册 - 13.故乡

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  • 时间:  2016-12

《故乡》导学案(含答案)

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丰都县2012年春中学语文
八年级(下)发展性阅读导学案
(第三单元 第11课)
备课时间
____周星期_____
主备人

审核人


授课时间
___周星期___需 课时
课 题
《故乡》

阅读评价

组别
组长
组 员
班级评价
教师评价



1
2
3
4
5
6
7
8



展示次数








终结评价

展示质量










一、阅读目标

体会运用对比刻画人物形象和突出主题思想的写法。

 二、目标链接

《故乡》主要塑造了三个典型形象。闰土是一个勤劳善良,但不觉悟的农民形象,杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型,“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。
闰土这个人物虽有生活原型,但仍是一个虚构的人物。少年闰土敢月夜看瓜刺猹,会装弶逮鸟,知道沙地有跳鱼,海边有贝壳,他心里“有无穷无尽的希奇的事”,是儿时“我”羡慕向往的英雄。20年后,少时的勃勃英气荡然无存,苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了板滞麻木的闰土了。他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄”,“他那红活圆实的手”,“已变得又粗又笨,而且开裂,像松树皮了”。作者不仅在外貌上描写闰土的变化,而且描写他心灵的变化。他见了久违的“我”,压抑住炽烈的友谊,以“老爷”称呼;他不甘于自己的境遇,而不知如何摆脱,只是寄希望于香炉烛台,向渺茫的“神”顶礼膜拜。造成这一变化的原因是:帝国主义的侵略、地主的盘剥、军阀的统治,“多子,饥荒,苛捐杂税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”。 这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型的形象特征。表现了作者“哀其不幸,怒其不争”的思想,目的是“揭出病苦,引起疗救的注意”。
杨二嫂也是一个性格鲜明的形象,她是一个农村市镇上的小商贩。在“我”的孩童时期,她终日坐在店里,擦着白粉,以姿色招徕生意,“买卖非常好”,人称“豆腐西施”。20年后,她不但变成了“凸颧骨,薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”,而且变得更加势利贪小了。在小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。通过杨二嫂更深刻广泛地暴露了旧社会的腐败残酷,连借色相招徕生意的“豆腐西施”也被挤压成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”了。杨二嫂是个既可恨可鄙又可怜的人物。
小说中的“我”,有作者的影子,但绝不是作者。“我”出身于没落的封建家庭,但同情劳动人民,憎恨旧社会,憧憬新生活,希望大家一起起来,创造一种“未经生活过的”理想生活。作者用大量篇幅描写“我”与闰土的两次会面。后一次会面时,“我”“慌忙站起来,迎上前去”,“啊!闰土哥,——你来了……”这感人的描写表现“我”对人民的热爱,对等级观念的否定。当“我”发现闰土的隔膜,“打了个寒噤”,“说不出话”,感到悲哀和压抑;当“我”看到闰土被折磨得像个木偶人时,心情沉重;当闰土叫“我”老爷时,心情更悲痛,但对闰土不觉悟,要香炉等则持否定态度,殷切盼望他醒悟。
  对比是《故乡》的独到特色。在对比中刻画人物,表现主题。少年闰土和成年闰土的对比,反映农民命运的日益悲惨;“我”和闰土关系的前后对照,反映等级观念的鸿沟难于逾越;闰土与杨二嫂两个典型的对比,表现了作者对闰土的崇敬与同情;杨二嫂前后生活的对比,反映黑暗社会病入膏肓;故乡情景的前后变化对比,反映每况愈下的中国农村经济;“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对照,反映作者对未来生活的向往。对比手法的成功运用,给读者留下了很深的印象。

三、阅读过程

作家及作品常识梳理(导入语):
1. 作家、作品介绍:
鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,回忆散文《朝花夕拾》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。(《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。)
2. 写作背景:
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。

(一)结合“十注” 带疑初读(25)分钟
环节要求: 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍
教 学 过 程 设 计

1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。
(1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音)。
①我勾画出的字词是:

②小组解读后补充的字词是:

③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。

(2)细读文段,解释加点词语在文中的意义。
我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活, 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
隔绝 _______________________隔膜 _____________________________
辛苦展转 _________________辛苦恣睢 ___________________________
参考答案:隔绝:割断相关的接触     隔膜:彼此思想感情不相通。
辛苦展转:指生活辛苦,到处奔波而得不到安宁的生活。
辛苦恣睢:指处心积虑,挖空心思,算计别人,放纵凶暴的生活。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。
这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 作者为什么要这样写?



参考答案:文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难,揭示辛亥革命的不彻底性,揭示当时社会的弊端,从而启发人们去深思,去探索,去走希望之路。 杨二嫂是做为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实,杨二嫂前后的变化说明:在军阀势力和封建势力的统治下,故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。文章以"我"回故乡,"我"在故乡,"我"离故乡组织结构,因此“我”是线索人物。


(二)小组合作 置疑探读(15分钟)
环节要求:我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。
1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。
细读“这来的便是闰土……便拿起烟管来默默的吸烟了”几个文段,回答后面的问题。
列举出上文中最具代表性的细节描写的文句。

(2)以上文句刻画了一个什么样的人物形象?这个形象与作品的主题有什么关系?

参考答案:(1)他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有做声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片刻,便拿起烟管来默默的吸
(2)呆滞麻木 、迟钝、受封建迷信思想愚弄之深的一个农民形象。
作者这样写的目的是通过对中年闰土的细节描写来揭露辛亥革命后,帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难,同时也希望广大农民能够觉醒过来。
2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示,其他小组自由评价,评选出最具创新能力的小组或个人。
学校开展“鲁迅读书月”活动,主题是“鲁迅与我们的学习生活”。请你按要求完成以下任务。
活动一:走进作品
要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品,并写出一句推荐语。
你推荐的作品:《 》 你的推荐语:
活动二:汲取精华
要求同学把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。下面是鲁迅作品中的两个名句,请你任选一句联系实际谈谈感想。
①必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
②即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向的目标。
感想:
活动三:提出疑难
要求同学记下读鲁迅作品时遇到的不解的问题、或想跟鲁迅先生商榷的问题等。学校将举行论坛,邀请鲁迅研究专家与同学对话,在论坛上你准备提出一个什么问题?
你的问题
参考答案:活动一:答案略。活动二:名句要点:①读书须博览群书;②做事贵在坚持。联系实际略。活动三:答案略。


(三)交流展示 释疑导读(15分钟)
环节要求:小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨

1、疑惑问题备忘(或板书设计):


2.阅读收获展示(或教学后记):



(四)紧扣目标 发展扩读(10分钟)
环节要求:对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力

父 子
萧忠民
半夜,201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学,各人颊上带了半醉的酡红,相挽而去。桌上地下,尽是残羹剩汁,果壳糖纸。同房的几位,歪倒在床上,沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜,神思恍惚,坐立不宁。
  转了几圈,他走出宿舍门,立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园,心里纳闷:“怎么回事,爹还不回?”
  上午,他从僻远的乡下赶回学校,老爹与他同路,挑一担自做的扫把来城里卖。下午,老爹卖完扫把,赶来学校,将所得的60元钱交给双喜。因为晚了,只好歇一晚,明日再赶路回家。同宿舍的同学都到齐了,商议着晚上聚会一次,把班上的几位女同学也请来了。双喜虽然口里赞同,但一想到爹,心里甚是尴尬:爹那身粗布衣裳,一双满是老茧的大手,黑皱的面容,更有那乡下汉子的粗俗谈吐,让女同学见了,怎好意思?没奈何,买来张电影票,把爹支出去了。愉快的聚会中间,他生怕老爹突然走回来,让他难堪。
  可是,此刻聚会已散,电影也早该演完了,还不见爹回来?莫非他老人家赌气回乡下去了?
  想到这儿,双喜心里打起鼓来了,连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了,校园内道路幽暗,少有行人。转了几处,向校传达室,冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听,都没有结果,只得闷闷走了回来。到宿舍附近,偶然朝东端一望,只见垃圾站附近的一棵树下,有点红光一闪一闪,似有人在抽烟。
  陈双喜疾步走过去,那黑影站起来,拍拍屁股,咳了两声。
“啊,爹,您怎么坐在这儿?”
“这里不好吗?你们的聚会结束了?”
  老爹只淡淡地应了一句,掷掉烟头,弯腰拿起一个东西,递给双喜。“刚才给你们屋子做了个扫把呢,你拿回去。”原来,老爹下午来到儿子宿舍里,看到那脏乱不堪的样子,想找个扫把将屋子清扫一番,可找了半天也没找到一只扫把,原来那只只剩下把柄了,就后悔自己没有带一只来。晚上看完电影后,又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、棕索之类,不一会儿工夫便做成了一个新扫把。走到宿舍门口,见儿子和同学们正在喝酒聚会,热闹非凡,便默默地走开了。在校园转了几圈后,索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心事,他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面,因而也不怪罪儿子。这会儿,见双喜有些不愿拿扫把,心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。
“放心吧,孩子,这扫把丢不了你的脸!”
  第二天,201宿舍,除了陈双喜,其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼,都惊喜地发现,夜里狼藉不堪的宿舍,现在却整理得井井有条,地光桌洁,门角处,还添了把崭新的扫把呢!



(五)矫正评价 能力测读(15分钟)
环节要求:自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
自



小组评价

1.基础知识堂堂清:(12分)
(1)下列解词中错误的一组是(    )(6分)
A.既然:这里是已经的意思。心绪:心情。如许:这么些。鄙夷:看不起。
B.苏生:苏醒、重现。嗤笑:讽刺。打拱:作揖。
C.恣睢:放纵、凶暴。偶然:心里好像失去什么的样子。展转:形容生活不安定,到处奔波。
D.无端:无缘无故。萧条:荒凉、冷落的意思。愕然:吃惊的样子。阴晦:阴沉、昏暗。
(2) 写出下面句子所用的描写方法。(6分)
A.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。(                 ) B.然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着,站起来说。(             )
参考答案:(2)A景物描写 肖像描写 行动描写 B神态描写(肖像描写) 语言描写(对话)
2.认真阅读《父子》,根据要求回答问题。(38分)
(1)请概括小说的故事情节。(10分)


(2)文中“老爹”和陈双喜各是怎样性格的人?(8分)


(3)文中运用了对比手法塑造“老爹”形象,请举一例作具体分析。(10分)


(4)本文注重细节描写,请结合其中一处说说它对刻画人物的作用。(10分)


参考答案:(1)要点:父亲来校看双喜;双喜为聚会安排父亲看电影;双喜不愿接受扫把,父亲动怒;双喜转变。
(2)“老爹”:勤劳善良,节俭,爱子,善解人意,教子有方等。
陈双喜:热爱父亲,爱慕虚荣,知错能改
(3)略(4)略




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