初中语文 课标分解
——以《出师表》为例
分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“二、阶段目标”“第四学段（二）阅读”第12条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
教材内容：人教版《语文》九年级上册第六单元第24课《出师表》

第一步：分析句型结构和关键词
从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。
行为动词：“借助”“理解”“背诵”。
核心概念：“基本内容”

第二步：扩展或剖析核心概念

概念体系
知识地位


基本内容
文言词语
一词多义（“以”“效”“行“”无”“论”）
重点



成语（“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”）
重点



通假现象（“有”）
重点



词类活用[“刑”“毛”“亲”“奸凶”“远”]
难点


文言句式
特殊句子（判断句“此诚危急存亡之秋也”、倒装句“苟全性命于乱世”）
难点


内容
结构
主旨
三条建议（广开言路，严明赏罚，亲贤远小）
重点



结构特点（叙议结合）




主旨：报先帝忠陛下




背诵课文


第三步：扩展或剖析行为动词

概念体系
适用行为动词
学生经验



基本内容



文言
词语
一词多义/重点
说出
前备经验不足



成语/重点
说出
前备经验不足



通假现象/重点
说出
前备经验不足



词类活用/难点
辨别、说出
前备经验不足


文言句式
特殊句子/难点
翻译、辨析、总结
前备经验不足



内容
结构
主旨
三条建议/重点
归纳、辨析、总结

前备经验不足



结构特点/重点





主旨/重点





背诵课文




第四步：确定行为条件

概念体系
确定行为条件
学生经验


基本内容


文言
词语
一词多义/重点
（结合语境）说出
前备经验不足



成语/重点
（结合语境）说出
前备经验不足



通假现象/重点
（结合语境）说出
前备经验不足



词类活用/难点
（结合语境）辨别、说出
前备经验不足


文言句式
特殊句子/难点
（结合语境）翻译（成现代汉语）、（教师提示）辨析、（小组讨论）总结（文言句式的特点）
前备经验不足



内容
结构
主旨
三条建议/重点
（朗读课文）归纳、（教师提示）辨析、（小组讨论）总结
前备经验不足



结构特点/重点





主旨/重点





背诵课文/重点




第五步：确定行为表现程度

概念体系
适用行为动词
行为程度
学生经验



基本内容


文言
词语
一词多义/重点
说出
准确
前备经验不足



成语/重点
说出
准确
前备经验不足



通假现象/重点
说出
准确
前备经验不足



词类活用/难点
辨别、说出
准确
前备经验不足


文言句式
特殊句子/难点
翻译、辨析、总结
准确（翻译）、（比较）辨析、总结（规律）
前备经验不足



内容
结构
主旨
三条建议/重点
归纳、辨析、总结
准确（归纳），比较（辨析结构）、背诵课文

前备经验不足



结构特点/重点






主旨/重点






背诵课文/重点





第六步：综合上述思考，写出学习目标
1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义（“以”“效”“行“”无”“论等）、成语（“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”）的含义、通假现象（“有”）的意思和并能结合语境辨别、说出词类活用[“刑”“毛”“亲”“奸凶”“远”]的现象。
2. 能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能辨析、总结课文涉及的判断句倒装句等文言句式的特点。
3. 通过讨论，用自己的话会概括三条建议，并能说出结构安排上的特点。
4. 通过小组合作探究，能归纳出文章主旨
5．通过反复朗读，达到当堂成诵。其中1、3、5是本文的重点，2、4是本文的难点。

郑州三中曹怀红