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    人教版统编本/部编版初中语文七年级下册 - 17.紫藤萝瀑布

  • 格式:  DOC
  • 大小:  71K    5页
  • 时间:  2017-04

七年级下册新人教版语文《第17课:紫藤萝瀑布》教案教学设计

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年 月 日
年级
七年级
学科
语文
课题
紫藤萝瀑布
课型
讲授课

总课时
2
课时
1、2
执笔人
xxx
审核人


教



知识与技能
目标
1、知识目标:多形式有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2、能力目标:学习作者抓住景物特征,细致描写景物的方法。


过程与方法
目标
通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会。
感悟生命的真谛,思考人生的问题,进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。


情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题,课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生价值观等问题。
2、情感目标:品味一些含义深长的句子,让学生做到正确认识生活,面对生活,热爱生活

教学重点、难点
1、重点:学习本文如何写景状物,感悟生命真谛。
2、难点:理解本文抒发的感情,揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

学情分析
《紫藤萝瀑布》是七年级上册第四单元的第一篇课文,是由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。本文由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。

教学方法及学法指导
教法:为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观,且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键,图文对比,丰富学生视野,引发学生兴趣;通过反复诵读,把握文章的情感基调。)
学法:与教法相配合,引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。 在阅读方法上,主要提高朗读能力,引导学生学会自主探究。

教学媒体
利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。


教学通案
个案

教 师 活 动
学生活动


一、创设情境,引入新课
展示一组紫藤萝花的图片,学生谈一谈这花美不美,美在哪里?有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步,在她的眼里紫藤萝是怎样的呢?让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》(板书)
二、合作交流,生生对话
1、走进作者:宗璞:(璞:pú 含玉的石头,也指没有雕琢的玉)原名冯钟璞,祖籍河南,生于北京。当代女作家,乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园,她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的恪守,均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长,隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;创作了大量游记、散文,《丁香结》、《西湖漫笔》等,笔调清雅脱俗,温馨自然,充满情趣、理趣和文化气息。
2、精选文中生词,要求学生注意字音字形,通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况,培养学生课前预习的习惯,后学生齐读词语,老师正音(看大屏幕)
终极 迸溅 繁密 沉淀 绽开
伫立 忍俊不禁 仙露琼浆
依傍 枯槐 凝望 伶仃 酒酿
稀零 蜂围蝶阵 盘虬卧龙
仙露琼浆:比喻美语。
盘虬卧龙:表示盘旋曲折的样子。
春红已谢:春天的花已经凋谢。
忍俊不禁:忍不住笑。
迸溅:向四处溅开。
三、聚焦文本,师生对话

老师范读课文,学生自由朗读课文思考:
1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个词。

———花 ———花 ———花
( 赏 )花 ( 忆 )花 ( 悟 )花

2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花?请找出你认为写的美的句子,读一读,说说美在哪里?

从三方面描写紫藤萝:
⑴色:一片辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵挨着一朵。
⑶态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地成长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。

学生找出自己喜欢的句子,并从修辞手法和词语运用的角度说说理由。
例:从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,。
用比喻的修辞手法,即提示了文章的主要内容,形象生动的写出了紫藤萝花盛开的壮观景象,有暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

3、面对盛开的紫藤萝花,作者的思想感情发生了怎样的变化?从文中画出表现作者心情的语句,说说为什么有这样的变化。
感情的变化:焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前

四、合作研讨 质疑问难
请找出你不理解的词语和语句,同桌间交流,完后共同解决:
1、 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”
2、花和生活腐化有什么必然联系。
3、花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
提示:老师出示本文的写作背景

背景简介:宗璞一家,在“文化大革命”中受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当 时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。

学生此时的疑问已经豁然开朗。
睹物释怀,失去小弟,使作者感到焦虑和悲伤,但看到蓬勃盛开的紫藤萝花,想到以前也零落过,感悟到了生命的顽强与美好,从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。
因此说,生命的长河是无止境的。
人的一生没有一帆风顺的,经常会遇到坎坷,就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的,但生命的存在却是美好和永恒的,生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。
五、探究提升,思想对话
1、学完这篇文章,你觉得饿本文想告诉我们什么
a美一旦与顽强结合,就能产生震撼心灵的力量。
b生命,如果跟顽强联系在一起,你就会感到它永垂不朽。
c有生命,那里便有希望。
d生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。
e生命,只要你充分利用,它便是长久的。

六、课堂总结
同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!



学生发言


检查学生预习情况
找学生读生字,解词



学生朗读


学生分小组讨论问题
准备推举代表发言

师生共同解决问题
先学生代表发言,后老师点拨


学生代表发言

老师点拨总结
学生代表发言

老师点拨总结
学生发言
老师总结


板





紫藤萝花
宗璞
赏花------忆花-------悟花


课后作业


1、搜集三首吟咏花木的诗词,抄在积累本中。
2、以“我眼中的————花”为题写一篇不少于400字的文章。
(赋于这种植物以象征意义,展开
联想,写出自己的体会和感受.)
3、课时练。


教