儿童学习能力培养系列教程之
幼小衔接
幼儿入小学面临的问题
五
大
问
题
什么是学习？以下观点正确吗？
1、从小要孩子快乐地玩，等长大了再学习。
2、学习是快乐的，要培养学生的学习兴趣。
3、学习就是听课作业。
4、成绩不重要，综合素质最重要。
5、应试教育与素质教育对立，素质教育就是音体美。
6、学习要兴趣而不是责任。
玩的心理学原理
从出生时建立起来的大脑优势兴奋区，决定了他以后的兴奋取向。
玩是天性无需培养，学习是后天习得要培养
六年建立起来的思维习惯如何能在第七年（一年级）扭转
玩的快乐与学习的痛苦巨大反差如何平衡。
学习是快乐？学习兴趣能培养出来？
学习是一个过程，不只是结果，学习的过程是艰难和痛苦的，“快乐”是忽悠。
快乐的标准没有统一性，你的快乐有可能是别人的痛苦，但学习就是有统一的标准。
学习只是听课和作业吗？
学习是大量的阅读和社会实践
树的高度 山的高度
阅读与实践是山，底盘多大山就能多高，作业是树永远不能高过山
成绩很重要，反映了学生的能力和责任感
当你面对生死问题时，成绩已经不重要了
当你身体残缺不全时，成绩已经不重要了
当病重时刻折磨你时，成绩已经不重要了
当你几天吃不上喝不上时，成绩不重要了
当你身体健康经济富裕时，成绩对你来说就太重要了，因为只有成绩证明你还是一个人，不是一头“ ”。
应试教育与素质教育是统一的
素质教育的定义是什么？
教育部没有明确的定义。
应试能力也是素质能力的一种，如果一个学生面对考试的能力都没有，谈何素质？
在我们能预知的将来，考试是选拔人才的主要手段。
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的最初的思想源头。
1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
1994年全国教育工作会议提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念。
1996年，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》也明确提出，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。
1999年，国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“跨世纪素质教育工程”，要求素质教育从典型示范为主转向整体推进和制度创新为主，即主要通过课程教材革新、评价制度改革和师资队伍建设，全面贯彻教育方针，办好高质量的教育，提高国民素质和民族创新能力1999年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。
学习是责任而不是兴趣
教育界最大的谎言就是“兴趣是最好的老师”，“培养学生的学习兴趣最重要”。
责任教育是一个人一生中最重要的教育。
对自己
对家庭
对社会
责任
责任
责任
价值观的建立，责任与兴趣
学习过程中的情绪体验
学前
学中
学后
愉悦
兴奋
好奇
恐惧
沮丧
无助
爱学
厌学
幼小衔接到底衔接什么？
一、欲望水平比较低，老师用表扬很难推动孩子的行为 。
二、学习动机的培养。
三、兴趣与动机的关系。
价值观的建立，责任与兴趣
欲
认真是什么：

（1）动机
（2）价值观
（3）注意力
一个孩子练一段时间钢琴，不想练了，要求再去学绘画，然后再去足球。
家长就会给孩子一个心理暗示：“我做什么事都可以半途而废”
剩者为王
剩者为王
淘汰阶段
三年级
六年级
初二
高中
高考
教育的功能：
培养社会人
选拔人才
爬山
在儿童遇到困难时，你的教育时机出现了。
对文科方面的内容要“不耻下问”
对数理方面的内容要“以问为耻”
你不能改变容貌，但你可以展现笑容。

你不能控制别人，但你可以掌控自己。

你不能预知明天，但你可以利用今天。

你不能样样顺利，但你可以事事尽心。
学习习惯家长的培养误区
重学习结果（成绩），轻学习过程（习惯）
坏事是孩子最佳成长时机；
期望进步齐头并进；
（找出较容易提升的1-2个方面，推动孩子的进步）；
用好最伟大的力量：快乐和成就感！
学习能力中最重要的是注意力，我们认为注意力应该是归为智力因素，因为它是各种智能活动的基础，虽然人的大脑中没有独立的注意力区域，而且单独的注意力是不存在的，思维、记忆、运动等，都是以注意力为前提进行工作的。因此我们把注意力当成学习能力的首要因素。
儿童对符号的编码能力是学习力的直接体现，符号是一种表征，符号包含了文字、数字、实物象征符号等。现代人类的学习过程还离不开间接经验的学习，符号是间接经验最好的表征方式，因此人类的习得过程要以对符号的习得做为主要手段。语文、数学、英语、物理等都要以符号来表达，对符号的敏感度及对符号的编码转换能力，是儿童学习过程中的决定性能力。
识字与阅读
西方语言特性
形音
义
音
形
义
汉语言特性
通过视觉系统直接进入语言中枢
自主阅读年龄四岁
由右脑形象转入语言中枢
自主阅读年龄八岁
阅读与识字
苏霍姆林斯基语录
（1）30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力
（2）请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
（3）一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。
记忆力是建立在注意力的基础上的，记忆的保持也是思维的基础，所以绝大多数家长对孩子的记忆力比较关注。记忆力中最重要的是儿童的工作记忆能力，不仅是记忆的容量及时间问题，工作记忆强调了记忆过程中的编码能力。
作业能力训练
书写能力：握笔姿势，运笔能力；
抄写：要看一个词，再移动眼睛；
作业时间的管理：计时做；
遇问题的处理方式：语文的不耻下问，
数学的以问为耻；
自我检查的习惯：作业完成后自我检查，
家长再检查出错误要处罚。
作业状态：要同考试一样对待。
握笔书写能力
关于我们的教材产品
A版
B版
C版
铅笔一盒
护腕带一个
光盘一张
这最高级别的能力，但却是建立在感知能力、注意力、编码能力、记忆力基础上的能力，这是分析问题解决问题必须具备的能力。
小学生学习能力与习惯调查表
1、课堂注意力不集中，小动作多，玩小物件；
2、爱说话，对老师的指令充耳不闻，上课走神；
3、作业时需大人陪同，不爱思考，喜欢求助；
4、作业时边写边玩，稍有动静立刻有反应；
5、作业马虎，写完就跑，不喜欢检查；
6、握笔姿势非常难纠正，握笔过紧；
7、不喜欢识字，不爱阅读，只喜欢看动画打游戏；
8、阅读时磕磕巴巴，读完不知其意；
9、口语语言表达不够清晰；
10、10以内的加减口算反应时间过长
落后生经常 出现的问题：
小学生学习能力与习惯调查表
1、课堂注意力集中，能快速从玩的状态转入学习状态；
2、遵守课堂规范，不扰别人，不做小动作。不玩小物件；
3、听课效果好，做到“过耳不忘”；能记下老师布置的作业；
4、回到家先写作业，作业又快又好，不马虎；
5、正确握笔姿势，握笔不紧；
6、喜欢阅读（文字），在阅读中能获得愉悦感；
7、时间观念强，做事有时间计划，做事独立完成并条理；
8、独立思考问题，作业很少求助；
9、语言表达准确、流畅、有条理；
10、 数学口算能力强，10以内的加减法每题不超过1秒；
优秀学生的标准，您的孩子能达标吗？
家庭教育方式方法
放纵教育家庭：我们把它叫树大自然直开型的，认为孩子还小，各种问题等长大了就好了，殊不知，孩子的行为、能力、价值观一旦形成是很难改变的，这部分孩子一般会出现行为问题，学习动机差。
管理过度家庭：我们把它叫提线木偶型的，孩子在过度严厉的监督下，没有思想的空间，任何事都要有家长的批准。孩子缺乏自信，会有自卑感。学习没有主动性。
兴趣教育家庭：让孩子学A先给孩子B吸引孩子，这是非常错误的教育方式，这样孩子只会对B感兴趣，不可能会对学习材料产生兴趣，孩子最后感觉到学习一点也不好玩。生产退缩行为。要改变孩子的注意力问题，要从动机、行为、能力三个方面着手。
溺爱教育家庭：过度满足孩子的欲望，会造成孩子，对外界事物的欲望水平降低，从而缺乏学习动机，另外，孩子在获得某些东西时，没有付出努力的经验。一旦给他一个目标时，不愿意付出努力。
李储香，64岁，来自青岛，来到《请你原谅我》的舞台，想跟自己的儿子道歉。由于自己的错误，儿子37岁了，却像是一个“废人”一样，吃喝拉尿睡都不能自理。
小学生学习品质频发问题
学习
结果
认真写作业
学习 情感
学习
能力
认真写作业
态度
认真写作业
学习 习惯
认真写作业
行为
认真写作业
教育 缺失
社会问题
学习循环模式
A
幼儿园水平
小学水平
B
C
OK
衔接与否与适应差异
东莞学能教育总部学习能力测评报告会
1.复习上堂课所讲内容
2.测评报告结果总结
3.教育经验分享
4.相关问题的解决办法
会议内容
东莞学能教育总部幼小衔接课堂
谢谢 !