记承天寺夜游
苏 轼
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。

古有一人
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
你能根据以上的提示猜出他是谁吗？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。
苏轼(1037__1101)
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元
欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石

词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾

诗----苏黄：苏轼 黄庭坚

书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
才华横溢的苏轼
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
承天寺
承天寺甬道
承天寺庑廊
陀罗尼经幢（宋）
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由
于他反对王安石“新法”
而被调离出京。神宗元
丰二年（1079年），因
御史李定、何正臣等说
他写诗讽刺了“新法”而
被捕入狱。这就是当年
有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
学习目标
1、积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。
2、掌握文中重点字词句的含义。
3、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ g）
遂（ ）至 未寝（ ）
jiě
xìn
suì
qǐn
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。念/无与为乐者，遂(suì)/至承天寺/寻张
怀民。怀民/亦未寝(qǐn )，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻(zǎo )、荇(xìng)交横，
盖/竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者
耳。
苏轼
随笔式小品文
记承天寺夜游
苏　轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
(记叙)
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(描写)
何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
(抒情)
解释词语,翻译句子
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服想要睡觉，看见月光照进门里，我高兴地起来走到户外。
念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
想，思考
于是，就
想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。
高兴、愉快的样子
门
怀民亦未寝，相与步于中庭。
卧，睡
共同，一起
徒步徐行
庭院
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月光洒满庭院，庭院地面像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹子和松柏的影子呀.
清澈透明
交叉错杂
原来是，连词
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪个夜晚没有月色？那个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
连词，只是，不过
而已，罢了
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
积水
竹柏
月色
藻、荇
比喻
此句运用比喻的手法，形象生动的写出了月光皎洁、空明、清幽宁静的特点。
找出分别运用了以上表达方式的句子
一、这篇文章运用了几种表达方式？
记叙
描写
抒情
研习课文
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
元丰六年十月十二日
承天寺中庭
“我”和张怀民
月色入户，欣然起行
至承天寺，寻张怀民
相与步于中庭
二、记叙部分交代了哪些要素？
三、贯穿全文线索的是_____，
描写庭中月夜景色的句子是：
月
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
1、念无与为乐者
2、遂 至承天寺寻张怀民
3、相与步于中庭

4、水中藻荇交横，盖竹柏影也
5、但少闲人如吾两人者耳
解释下列红色的文言词语
念：考虑，想到
于是
到
共同，一起
院里
交错、纵横
原来是
只是
清闲的人
句子翻译
1、念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀
3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
堂上练习
1.我国民间有“一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的“三父子”是本文作者的是________，其弟____________、其父_____________。
苏轼、苏辙、苏洵
2. 解释下列语句中加点词的意义。
①念无与为乐者 念：_______
②遂至承天寺 遂：______
③怀民亦未寝 寝：_____
④相与步于中庭 相与：_____
①考虑，想到 ②就 ③睡觉 ④共同，一起
3、把下列句子译成现代汉语。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
答：______________________________
月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀
4. 阅读理解。
①作者在本文中描写月下空明景色的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
②作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳
5.说说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句蕴涵着作者哪些复杂微妙的感情。
答：_________________________
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……
感受苏轼的孤独
1、从夜游的原因看：无与为乐的孤独
2、从夜游的地点看：佛门之地，有孤独
之感
3、从夜游的同伴看：两闲人，两个被贬
的失意官员
4、从夜游的内容看：月光虽美但清冷

理解内容：
1、简叙作者的写作思路。
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀
起行—至（承天寺）—寻（张怀民）—步（中庭）
作者夜游承天寺的行踪：
2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
“庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。”
句中无一个“月” 字，却无处不是写皎洁的月光。作者用 “积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。给人以一池春水静谧之感。
用 “藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。
这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。
本文中最传神的语句是哪几句？抄下来，说说你的理解。
3、作者是如何描写月色的？
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月色—积水空明
竹柏—藻荇交横
比喻
积水空明
藻荇交横
竹柏影
皎洁、空灵、清丽、淡雅
月光如水
5、作者因景抒怀， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”何谓“闲人”？
抒发了作者怎样的感情？
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中
1、虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，即政治生活清闲之人。
2、具有闲情雅致的人。
闲人
问题探究
全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
①遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐   ②怀民亦未寝 。 理由：心境相同 欣赏趣味相同   ③相与步于中庭。 理由：关系亲密  ④但少闲人如吾两人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命运相同
讨论
作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美
找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
抒发了作者怎样的感情？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中
夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？
“欣然”
“念无与为乐者” “遂”、“寻”
“怀民亦未寝”
“相与步于中庭”
欣喜之情
有点遗憾
不假思索中有点激动
心有灵犀的喜悦
从容 闲适
“闲人”：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。
作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？
月色入户——门庭冷落
念无与乐者——交游之稀
但少闲人如吾两人者耳——点明其闲
欣然 贬谪
表现作者乐观旷达的胸襟。
反差
←→
“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含义？
（结合作者当时的处境）
两层意思：
①表现自我安闲自适的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
②讽刺那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。
记承天
寺夜游
感慨---
月色入户
夜游赏月
闲
叙事---
写景--月如积水空明
竹柏如藻荇
课文总结
赏月的欣喜
贬谪的悲凉
自我排遣的乐观
找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
只要放宽心态，美景无处不在。
找出作者笔下的景物，体味作者寄托的情感。
月光→思家乡 念亲朋
邀志同道合友 享恬淡优美景

竹柏→ 君子 高洁 坚强
志趣高洁 笑对人生
王国维：
一切景语，皆情语也。
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句
“海上生明月，天涯共此时”
(唐· 张九龄)
“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白)
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）
小结
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
1、搜集有关“月”的诗句；
2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
布置作业：