登录 / 注册
首页>人教版统编本/部编版小学语文三年级上册>8.去年的树
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版统编本/部编版小学语文三年级上册 - 8.去年的树

  • 格式:  DOCX
  • 大小:  40K    4页
  • 时间:  2018-09

同类资源

8.去年的树.pptx
大小:4.24M
08 去年的树1.pptx
大小:486K
08 去年的树2.ppt
大小:37.4M
08 去年的树3.ppt
大小:2.29M
08 去年的树4.ppt
大小:9.24M

08 去年的树1.docx

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
《去年的树》第二课时说课稿
一、说教材
1、教材简介
《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样,都是通过学习,使学生受到真、善、美的熏陶。教学《去年的树》这篇课文,其目的是让学生进一步了解童话的特点,为今后的学习奠定一个良好的基础。
2、教学目标
知识与能力目标:通过读文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。
过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
3、重点、难点分析
教学重点:朗读体会领悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学难点:通过多层次的对话,感受童话语言表达上的特点,体会课文的人文内涵。
二、说教材处理
1、学情状况分析
《去年的树》在本单元是第三篇课文,通过前两篇课文的学习,加上以前的经验,学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比,又有其自身的特点,主要是以对话展开故事情节,推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。另外我班的学生是由各个村小集中上来的,朗读能力参差不齐,在一定程度上影响了教学效率。因此,指导学生有感情地朗读对话,掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题,教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望,让学生全身心融入到文本中,通过朗读,体会文章的主题。
2、教学内容的组织和安排
根据这篇课文的特点,结合本班学生的实际,我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。我今天说的内容就是第二课时。
三、说教法学法
1、学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。
读:自由读、找朋友读、演读等多种方法,注重启发学生的感觉,真正做到以读激情。
入:这是一种体验式的学习方式,也就是 “你”就是那只小鸟了,你会怎么样?以此来体验小鸟的心情。
2、教法
我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式,在小组练习的基础上进行演读,让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是教师引导学生想象说话,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致,从而达到培养学生良好的语感的目的。
课程设计:
媒体激趣、导入新课
1、 播放媒体:同学们,让我们一起来听一首好听的歌曲,会唱的同学可以跟着一起唱。听完后,你对这首歌里的哪个词语印象最深?你认为朋友之间应该怎样相处?你认为什么样的人才能称得上真正的朋友?是啊!朋友之间的诚信尤为重要,今天让我们来了解这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵,这篇课文就是《去年的树》。2、 板题:去年的树 (齐读)
初读课文、多元对话
1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。
同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读课文,你可以一个人读,也可以找同桌读,要求边读边想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。(课件出示)
鸟儿和树是----------,她天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时,答应------------。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现------------。她四处寻找,问了--------、--------和-------,知道------------,于是,鸟儿-------------。
三、品读课文,倾心对话。
1、)通过上节课的学习,我们都知道了鸟儿和树是一对(好朋友),课文中也多次出现了“好朋友”这个词。想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确实是好朋友?(学生找第一段并读)
2)交流。
①、“天天。。。”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
a:哪个词强调它们俩关系密切,形影不离?
b:“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的朋友吗?
c:有这样的朋友,感觉幸福吗?
d:带着幸福的感觉再读。
e:都感觉到了,有一种幸福的感觉向我们传递,让我们一起来读(生齐读)
②、寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,临走之前,一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。(出示3、4自然段)
a:这是什么时候的话语,你有过这种经历吗?你和你的朋友分别时心情怎样?那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(伤心和难受、难舍难分),指名读
b:除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)
c:找朋友,一起读,男女生分角色读。
小结:正因为它们天天在一起,所以分手时难舍难分,因此它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。
③、自学三组对话。
a:出示春景图:冬去春来,小鸟回来守约,可是她的好朋友大树却不见了,小鸟为了实现自己对朋友的诺言,下决心一定要找到大树,在寻找的过程中,她都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?
下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练了(生自由练习)
1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这组读的怎么样?(学生评价)
从同学们的评价中,我们感觉到小鸟的话非常重要,以该好好体会把握,那么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
b、出示小鸟问的三句话。
1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
c、从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会小鸟的心情,
d、一次次的辛苦的寻找,一次次寻找的落空,小鸟的心情一次比一次(伤心),三次的问话一次比一次(焦急)我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?(生自己读,齐读)
e、看到同学们眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色,指四生分角色读。
f、读的比较好,注意什么?(树根是树的一部分,语气伤心;大门见得多,不同情,没关系;小姑娘,幼稚)
小结:是啊,小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、牵挂,就是奉献给大树的最珍贵的友情,板书(珍惜友情)。
四、引导想象,补充对话。
1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。
2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么?(看)这两个“看”字虽然普通、平淡,却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋,她简直不敢相信这就是往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。
3、同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”。再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,在再动情的读一次好吗?)
4、拓展练习:补充小鸟与“大树”的无声对话。
师:此时无声胜有声,小鸟和“大树”正在进行着无声的对话,请同学们说一说:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在对“大树”说:------------- “大树”仿佛也在说:-------------------
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在对“大树”说:------ “大树”仿佛也在说:-------------------------
5、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。(信守诺言)
五、拓展延伸、多向对话。
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读----(读题)
2、去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读-----(读题)
3、拿起笔把你心中最真的感受写下来,
出示练习:
我想对大门说:
我想对伐木人说:
我想对鸟儿说:
我想对大树说:
六、结语:
同学们的发言令人感慨万千,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界——诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存,环保之河绵延不绝!
作业
1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。
2、童话是一座巨大的宝库,希望同学们课外阅读更多的童话故事。
七、板书设计:
去年的树

好朋友
鸟儿——————大树
信守诺言
珍惜友情